談賞識的魅力

　　摘 要： 作者結合多年的教育實踐發現，教師往往有不關注的角落，賞識不到的群體（學困生、內向的孩子等），其實他們的心靈是脆弱的，迫切需要教師的肯定。沒有賞識，就沒有教育，關注課堂遺忘的角落，還孩子金色的童年，這就是賞識的魅力。
　　關鍵詞： 賞識 贊美 肯定
　　
　　美國著名心理學家詹姆斯說：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論你、我、他，我們有誰會拒絕別人的贊揚呢？更何況是那些正在成長中的孩子們，他們更渴望被欣賞，更渴望被贊揚。因為贊揚會激起人的心志，開發人的潛能，能讓人在逆境中看到曙光。這一點在兒童身上尤為突出，尤其是教師的賞識教育更具有一定的導向性，他們會把這種賞識化為一種無窮的巨大動力，產生一種積極的、強烈的心里沖動：我不比別人差，我是最棒的，我一定能行。因此，他們會盡自己最大的努力投入到新的學習活動中。竇桂梅老師說：“哪怕天下所有的人都看不起你的學生，做老師的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他。”一顆星星，一個贊許的眼神，一個期盼的目光，一句激勵的話語，一顆等待的耐心，都將給學生們帶來不可估量的動力。
　　在強調以學生為主體、先學后教的新課改形勢下，學會賞識學生是實施課改的有效途徑。當然，在教學中，對那些學習成績較好的學生，大多數老師都會不由自主地對他們加以贊賞，可是要賞識每一個學生并不容易。有些孩子已在老師們的不經意中被遺忘。我曾經在聽課的過程中突發奇想做了一次統計，一節課中課堂發言次數最多的孩子竟然有十幾次左右，最少的孩子只有0次，單就課堂發言確實有部分學生處在“被遺忘的角落”。因為學生無論是學習成績還是個性品質，都存在著很大的差異，那么老師怎樣才能最大限度地賞識每一個學生呢？使他們不再被遺忘呢？回想從教十余年的經歷，我是否做到用愛賞識每位學生，關注個體的差異呢？在教學中也有被我遺忘的角落。
　　一、孩子，我想做你的朋友
　　一（1）班顧倩玉是一個性格內向的女孩，平日里很少與人接觸，終日少言寡語，對我更是敬而遠之，課上很少發言，舉手很罕見，說話聲音小得像蚊子。她的唯唯諾諾與我的干練簡直是“水火不容”，偶爾喊她回答問題，可看到她那一副“驚弓之鳥”的樣子，更是氣不打一處來，因而時間久了常常忘記了她的存在。
　　周三晚上放學，照例各班巡視一圈，只見顧倩玉的媽媽拉著她走來，顧倩玉一副極不情愿的樣子，我心中一陣反感（耽誤我下班的時間）。孩子的媽媽一陣客氣，我也熱情地詢問來者事由，原來顧倩玉的手被同桌用鉛筆尖戳了幾個小洞，事情發生在美術課上，而顧倩玉竟一聲不吭地忍著，既沒有報告老師，又沒有與同桌發生爭吵。孩子的媽媽請我出面處理這個事情。看著孩子受傷的小手，同是母親的我理解此時孩子媽媽的心情。我首先向孩子的母親道了歉，表示沒有照顧好孩子是我們老師的失職，并表示第二天一定會處理好此事。孩子跟著媽媽走了，從她的身影上依然能看出膽怯，被鉛筆戳傷的小手還會疼幾天。
　　回家的路上，我在思考：孩子，你膽小，可你怎么連自我保護的能力都沒有呢？別人傷害你你怎么也不知反抗呢？媽媽現在能保護你，可能保護你一輩子嗎？走上了社會你怎么辦？第二天老師可以把那個調皮的孩子狠批一通，可管得了第二天，第三天嗎？現在的大部分的家長對孩子保護過度，使孩子失去了鍛煉的機會，失去了與同齡的伙伴，造就了一些孩子特別的內向、膽小的性格。而這部分孩子由于性格的原因恰恰也成為老師遺忘的對象。
　　怎么辦？這個孩子引起了我的關注。我找她進行了一番交談。首先讓她談談自己的優點與缺點，讓我感到心疼的是小小的孩子竟然把自己的缺點說了一堆，卻沒有說出一條優點。這是個嚴重缺乏自信的孩子。接著我問了一個她覺得很奇怪的問題：“孩子，你覺得老師最想和班里的誰交朋友？”她愣愣地望著我，我笑了：“傻孩子，是你呀！”“你愿意成為老師的好朋友嗎？”孩子愣住了，然后使勁地點點頭。從那以后，這個孩子變了，我經常看到她那高高舉起的小手，時常聽到她那并不清脆的聲音。我在努力做她的朋友，對她微笑，夸夸她穿的新衣，撫摸她的額頭，我在欣賞她的一切。她也在努力著，生怕失去我這個老師朋友。
　　其實每個孩子都是一塊玉，一塊未經雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時候，如果我們能正確引導，采用有效的教育手段，給他鍛煉的機會，幫助他樹立自信心，相信他就會活潑開朗，健康成長。對于這些內向的孩子，我們應以更多的愛去關心他們，創造更多的機會來磨煉他們；應做他們的朋友，傾聽他們的聲音，關注他們一點一滴的成長。
　　二、孩子，贊美你收獲我的幸福
　　今年的三八婦女節，我又如期地收到了一條短信，內容是：“余老師：您好！又到了您的節日，祝您節日快樂！……”諸如此類的短信每逢一些特殊的日子我都會收到。說真的，收到這樣的短信我覺得我真幸福。發短信的這個孩子其實沒少被我批，但他卻一直記住了我這個老師朋友。一（2）班上有一位學生叫張杰瑞，當時他堪稱班上的老大，很調皮，經常欺負其他同學甚至故意和老師對著干，同學們都說他是班上的一顆毒藥，不論誰與他同位，家長必來要求老師調位子。最初，我也很苦惱，怎么攤上這么個“老大”，總擔心他惹出個什么事。但是我通過一段時間的接觸后發現這孩子內心還是很單純的，而且很熱心，總喜歡幫老師做這做那，還有一個非常可貴的優點就是組織能力比較強。我及時發現了他的這一優點，而且不斷地給以贊美和鼓勵，并讓他當班上的體育委員。剛接到委派他大吃一驚，班里的學生也不服。我及時找他談心，找出問題，并采取措施，只要他有做得好的地方，就及時給予他贊美。他不僅僅管好了班上的紀律，還從一個“問題學生”變成了一位受老師喜歡的好學生，受同學歡迎的好伙伴。因此，我們不要吝嗇贊美孩子，孩子需要贊美。另外，老師贊美學生的話不必喋喋不休，也無需嚴肅正經，他們只需要得到誠摯與坦率的認可。老師對學生的這些贊譽就是他們爭取更好表現的最大動力，千萬別忘了對孩子取得的每一進步與成功及時給予稱贊。
　　三、孩子，你真了不起
　　2010年春，為了迎接省藝術學校的合格驗收，臨近驗收的那個星期，我校上上下下都忙得不可開交。一年級的孩子小，所有的設計、剪貼、美化布置全都落在了我身上。從周二開始設計，準備材料，剪了許多花草作為修飾，整整忙活了兩天，周四晚上放學后開始張貼。忙完已近七點，回到家中雖有些累但感覺一塊大石頭終于落地，頓感輕松。第二天孩子們興致勃勃地在墻壁上尋找著自己的作品，我只是懶懶地看看，心想：孩子就是孩子，作品被貼上墻就那么興奮嗎？我錯了，看著他們喜悅的笑臉，我意識到這對于孩子多么重要，因為這是對他們最大的肯定。中午放學后，突然發現我們班的一（5）班有個學生還沒回家，正準備訓斥，他說話了：“老師，我寫得書法作品比陳博的好，為什么他的作品貼上墻了，我的沒有。”我愣住了，他是鼓起多大的勇氣才能向我質問，他也想被人肯定，內心深處多么希望得到老師的贊許，我仔細看了一下他倆的作品，說實在的真的是向他說的那樣，其實在選作品的時候，我根本沒有仔細看就憑借平日的印象直接把他的作品淘汰了。怎么辦呢？我誠懇地向他道了歉：“老師疏忽了。”立刻找來材料，把他的作品貼到墻上，他的臉上出現了從未有過的陽光般燦爛的笑容。記得一位學者說過，對學生要有“大愛”。愛優秀的孩子更愛樸實的孩子，愛聰明的孩子更愛“默默無聞”的孩子，因為后者更需要老師的關愛。在學生成長的道路上，我們不能放棄任何一個孩子。回家的路上，我反思：我就像一個種莊稼的人，不管理，不施肥，不用心澆灌，怎能收獲？當然，莊稼地里也有可能參差不齊，但它們都有開花結果的夢想。對暫時的弱者，多份寬容，多份愛心，多份賞識，或許能成就一位后天之才，用“大愛”關注每位學生的成長吧。
　　
　　四、孩子，我想聽你說
　　新學期開學已有一段時間了，到一（15）班聽課，我發現孩子們不肯舉手。通常會有這樣的現象：即使教師精心備課，預設的課堂情境、師生互動的場面在課堂上也不能實現，只剩下自己在那演獨角戲。
　　我本以為孩子們會爭先恐后，誰知道在匯報時，全班竟然鴉雀無聲，就那么幾個孩子的手高高舉著，其余孩子的眼皮都耷拉著。我強壓抑著自己，作了深呼吸，下課了，我說：“同學們，能告訴我嗎？你們為什么不舉手？說說你們是因為老師的問題太難了，還是……”幾十秒的沉默后，有孩子陸續發言，總結大致有這么幾種情況：害怕說錯；以前自己一直舉手，可老師難得給自己發言的機會，后來干脆就不舉手了；有的問題太簡單，不想回答；有的問題設計太過復雜，孩子缺乏成功的喜悅；老師的課不生動，缺少幽默。仔細想想也是，班里60多個孩子，不可能每節課都能讓每個學生回答問題，總想讓班里較差的孩子趕上來，于是給他們回答問題的機會相對偏多，稍難的問題只找那些優秀的孩子，但這樣中等的孩子回答問題次數不多，久而久之他們便不舉手了。這使我想到了自己經常和老師們討論的一個話題：在班里有自己忽略的那些中等學生，他們成績不太好也不太差，不算聰明也不算調皮，在班里默默無聞，雖然沒有冷落那些孩子，但他們漸漸成了老師的盲點，被老師遺忘了。很多教師都犯了相同的錯誤，忽略了中等生。在一個班級里，中等生是最需要關注的人群。對他們適當加以引導就會使他們擠進優等生行列，如果稍加打擊就有可能跌入“差生”行列。想想，就算是成年人在一個群體內得不到關注，一定有失落感，甚至也有偏激的行為，更何況天真脆弱的孩子。其實孩子們需要的不多，在適當的時候給他們一個表示肯定的微笑，課后和他們玩玩游戲，聊聊天，就算你在校園偶爾碰到的時候，也很溫柔地摸摸他們的頭，使他們感到老師心里是有他、喜歡他的。課堂上，老師要留心，哪些孩子很少發言，只要發現輕易不舉手的孩子舉手了，就算他的答案和別人的一樣，也要給他機會。每個孩子都有均等的機會。我們更應該反思自己：雖然QTq8Bv/a7BGkiwyODv3fgA==自己和這些孩子朝夕相處，但未必真正走進了他們的內心世界。雖然平時我們從來不給他們擺架子，但沒有蹲下身子，一直徘徊在孩子的心門之外。找到了一些問題的癥結，不知我們努力了，孩子會加油嗎？孩子——我想聽你說。
　　記得有位哲人說過“人類是虛偽的動物”，很多人嗤之以鼻。從心理學上來說，這位哲人說得非常在理。這里所謂的“虛偽”，就是愛聽好話、愛聽贊美之辭，這正體現了人希望自己的存在和努力得到認可，希望自己所做的一切都對社會是有意義的。當然孩子們也是一樣，對他們的贊美就是對他們的認可，就是對他們的鼓勵，他們也會從中體會到自己存在的價值，從而進入成長的良性循環之中。必要的贊美，會給孩子一種滿足感、幸福感。孩子的成長，是一個很長的過程，要一步一步地不斷實現，而不是一蹴而就。要善于發現孩子生活中的閃光點和成長中的每一點長進，并恰如其分地給予贊美。孩子成長過程中有無限的潛能，頭腦里充滿創造的火花，只要教師給予充分的贊美和肯定，孩子將發掘出潛能，踏上成功之路。老師們，讓我們一道真正進行賞識教育，從學會欣賞開始，不放過一個角落。
　　
　　參考文獻：
　　［1］教育部.新課程標準，2003，4.
　　［2］中國教育電視臺網站.小學生行為調查.
　　［3］竇桂梅.玫瑰與教育.