小學中\\高年級線描畫教學初探

　　摘 要： 兒童線描畫的教學目的在于充分挖掘兒童向青少年成長時期的獨特潛能，促進兒童心智的全面發展。教師如何進行更好的啟發教育？作者從刺激感性直覺、啟發美感意識、經驗提示、游戲教學四個方面來進行論述。
　　關鍵詞： 小學中高年級美術教學 兒童線描畫 啟發教育
　　
　　中高年級小學生的年齡大都在9—12歲之間，這時的兒童開始對寫實的作品感興趣，兒童早期畫作中那些大膽、潑辣、感人的童真童趣開始減弱，逐漸到了視覺寫實期。具體表現為以下三點：首先，由平面的空間思維逐漸向立體空間思維過渡。其次，從象征的表現轉到較寫實的態度。由于對性別的自覺日增而刻意強調裙子和衣服，增強了裝飾的意愿。最后，中高年級小學生對物象的形狀、大小知覺能力在不斷發展。教師在教學實踐中逐漸發現一些學生開始察覺畫得不像而產生焦慮情緒，這說明了學生知覺水平有了發展，只是繪畫能力跟不上。因此，在小學中高年級美術教學中，允許學生采用裝飾性、表現性等不同風格，就可能提高學生繪畫方面的興趣。①在這個學習階段，教師的責任就是喚醒兒童天生的感情，并引導到正確的路線上。
　　兒童以單色的線條來表現、描繪自己所感知的作品叫兒童線描畫。有以下特點：（1）手法夸張；（2）裝飾性強；（3）隨意性強。裝飾性的形式適合兒童把自己想要表現的各種感覺用點線面要素加以排列，他們認為怎么好看就怎么畫，產生秩序、節奏、韻律的美感，以及疏密、大小、方向等各種變化。使用夸張變形的手法，較強的隨意性，能使兒童從模仿的真實中解放出來，讓他們在繪畫創作的過程中，表現自己的所思所想，釋放內心的情感。為了調動他們對線描畫學習的積極性，使他們有目的性地觀察，認識事物的現象，可以從以下四個方面入手。
　　1.任意揮筆，刺激感性知覺
　　德國著名教育家第斯多惠一針見血地指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”兒童一旦受過正規訓練，就會顯得過分拘謹，面對白紙不知道如何下手。要解決這個問題，教師首先應該開闊思路，增強自信心，讓學生勇于創新，嘗試使用各種不同的材料和方法。在課堂上，先營造一種輕松的學習氛圍。可以播放各種類型的音樂，讓學生們根據音樂的節奏在畫紙上隨意勾畫一些線條或者符號。不要考慮你畫什么，要表達什么樣的意識，這種表現是學生“下意識”的表現，正視他們個人真情的流露，只有任意揮筆，才能形成不可把握的偶然結果，為他們進一步進行線描畫學習打下良好的基礎。
　　2.觀察生活，啟發潛在美感意識
　　在教學過程中，教師應該經常帶領學生到校外寫生，讓學生養成用眼睛去觀察事物的習慣，先引導學生觀察個體的特征、形狀，在引導觀察不同的顏色、形狀、花紋，觀察花紋間的排列重疊，遮掩等。學生對不同質感、不同形態、不同距離和角度的線進行比較，發現直線與弧線，堅硬和柔軟，密集與稀疏等不同，從而學會并概括出用不同的線表現事物。由于在作畫之前積累了感性經驗，學生們在繪畫中能表現出更為豐富多彩的內容。在處理整體的畫面效果時，直白地解說畫面空間、節奏、色彩等關系，學生會感覺枯燥無味。要激發他們潛在的美感意識。美學大師林語堂說：“享受大自然，是一種藝術，視人的性情個性而異，并且也如藝術一般，極難以描寫其中的技巧，其中的一切都出于自動，都處于藝術天性的自動。”②雨水滴滴答答撞擊湖面的瞬間，窗外正在隨風飄落的梔子花，孩子們總會不自主地被自然景象所吸引。所以美術的教學不一定是在課堂中，生活中處處都有美的影子，需要的是培養學生以藝術的眼光和思維去審視生活，啟發潛在的美感意識。
　　3.經驗提示，激發創作情感
　　羅恩菲德認為，每一個兒童必須能面對自己的經驗，而教師需要加以激勵的不是繪畫能力，而是對他經驗的提示。③在線描畫教學過程中，后期的裝飾環節常常令學生們手足無措，畫出的都是一些老套的圖案，是因為學生沒有將情緒情感融入其中。凡·高畫麥田，用跳躍、犀利的筆觸來創作與表現，之所以能讓人似乎聞到麥穗烤焦的味道，是因為凡·高融入了自己的真情實感。教師在引導的同時，需要遵循學生認知的基礎點撥誘導的經驗，誘發學生創作的愿望。例如學生給湖面進行裝飾，一般習慣性地用上波浪紋，此時教師可以給予他們經驗提示，例如：請學生們想一想，水面上一直是波瀾不驚的嗎？陽光照耀下，或者狂風暴雨時，水面有什么不同，會產生什么樣的紋路？學生們的思維就會生出想象的翅膀，隨之激發出創作的情感。
　　4.游戲教學，提高學習興趣
　　豐子愷在藝術教育上主張“趣味觀”，認為小孩子的生活，全是趣味本位的生活，他們為趣味而游戲，為趣味而廢寢忘食，他們的繪畫創作過程可以看成是在游戲活動中進行以符號為媒介的藝術創作。④因此，對兒童進行線描畫教學，應當在尊重孩子，順應自然發展的前提下加以啟發、引導，注意更多地使用游戲的方式完成教學輔導，使他們有興趣、有激情、有創造的沖動。例如，在課前，可以讓學生們通過游戲來認識到裝飾的作用。我在全開的畫紙上畫了一只小蜘蛛，讓學生們一起用線條裝飾蜘蛛網，最后裝飾出的蜘蛛網非常獨特、美觀，學生們大為驚嘆，原來大家齊心協力裝飾的蜘蛛網這么好看，不需要用顏色，只需用手上的畫筆勾勒出喜歡的裝飾圖案，就能有這么好效果。因此，在游戲環節中，讓學生集體參與，不僅增強了他們的合作意識，而且提高了他們的學習興趣。
　　兒童依靠直覺徒手寫生，掌握最基本的造型能力，教師透過兒童自由創作的線描畫，可以更加了解兒童身心成長的特性，因此可以說線描畫是兒童步入繪畫世界的重要基礎。
　　
　　注釋：
　　①王大根.美術教學論［M］.上海：華東師范大學出版社，2000：57.
　　②林語堂.生活的藝術［M］陜西：陜西師范大學出版社，2008：278.
　　③羅恩菲德.創造與心智成長［M］湖南：湖南美術出版社，1993：25.
　　④豐子愷.藝術與人生［M］湖南：湖南文藝出版社，2002：6.
　　
　　參考文獻：
　　［1］王大根.美術教學論［M］.上海：華東師范大學出版社，2000：57.
　　［2］林語堂.生活的藝術［M］.陜西：陜西師范大學出版社，2008：278.
　　［3］羅恩菲德.創造與心智成長［M］.湖南：湖南美術出版社，1993：25.
　　［4］豐子愷.藝術與人生［M］.湖南：湖南文藝出版社，2002：6.