淺析音樂(lè)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

　　研究性學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論策略，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然要求。“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的研究性學(xué)習(xí)要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時(shí)代特征。可以說(shuō)研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)運(yùn)而生是一場(chǎng)具有革命性的教育改革，它不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生的終生發(fā)展，以回應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚。如何開(kāi)展初中音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)？如何有效地解決研究性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題？這些問(wèn)題是很值得探究的。
　　一、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的興趣
　　初中音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，它不同于研究型課程，較為開(kāi)放，較為自由。所以，在具體的音樂(lè)教學(xué)中，要以研究性學(xué)習(xí)的觀念去處理課堂教學(xué)問(wèn)題，把探究的理念滲透到教學(xué)活動(dòng)中去。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中，教師普遍采用“注入式”教學(xué)方式，師生形成了一種“權(quán)威”和“服從”的關(guān)系，久而久之，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
　　（一）激發(fā)好奇心，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的興趣。
　　采用“啟發(fā)式”，激發(fā)興趣;設(shè)置疑問(wèn)，選擇學(xué)生感興趣的話題來(lái)打開(kāi)學(xué)生思路、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)學(xué)科的研究性問(wèn)題常常可以從多方面來(lái)發(fā)掘。
　　1.在音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)啟發(fā)、置疑、音樂(lè)名人佚事的介紹和學(xué)生感興趣的話題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。將學(xué)生感興趣的話題延伸，學(xué)生往往會(huì)提出課本上沒(méi)有的、更多更廣的音樂(lè)話題。這樣就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)音樂(lè)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。
　　2.從學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)人興趣愛(ài)好出發(fā)引出課題。如：校園民謠的過(guò)去、現(xiàn)在及未來(lái)，影視主題音樂(lè)與生活、交響曲，等等。
　　3.從音樂(lè)學(xué)科本身的知識(shí)性來(lái)探究問(wèn)題。如：音樂(lè)的調(diào)性、曲式與體裁，音樂(lè)的隱性標(biāo)題，等等，鼓勵(lì)學(xué)生研究自己感興趣的課題。
　　（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　培養(yǎng)積極創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力、表現(xiàn)自我的特質(zhì)，是十分有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的。研究課題應(yīng)由學(xué)生合作自主地置疑、設(shè)計(jì)、調(diào)查、探究。在研究的過(guò)程中，教師應(yīng)成為學(xué)生的導(dǎo)師、朋友和伙伴。1XRldIFgk2ItDVh0NZJfDg==在音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要隨時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中遇到的困難，但不要左右學(xué)生的思想和行為，要讓他們覺(jué)得你是最值得信賴的朋友和伙伴。
　　二、改變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)
　　音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)中最重要的一種學(xué)習(xí)方式是探究型合作學(xué)習(xí)。它是一種共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中占有十分重要的地位。信息的獲取與交流將是信息時(shí)代公民的生命，與他人的友好合作是信息時(shí)代發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在研究學(xué)習(xí)中應(yīng)提倡同學(xué)間的討論與交流、互相提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;在研究和探究中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生們意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組之間是相互依賴的關(guān)系，能使學(xué)生明白只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，每個(gè)學(xué)生必須在小組活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的作用。教師不只是指導(dǎo)者，而應(yīng)是合作者。
　　三、音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)初探小結(jié)與思考
　　（一）在音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該防止學(xué)生們不積極參與合作學(xué)習(xí)。
　　研究性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)通常不以個(gè)人成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而是以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中的整體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。這種機(jī)制可以把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促使小組內(nèi)部合作，使學(xué)生在小組中盡其所能，得到最大限度的發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不積極參與合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，教師必須做好合作學(xué)習(xí)的前提工作，著重分析小組應(yīng)具備的合作條件。
　　（二）在音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該防止忽視學(xué)生的主體作用。
　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。既不要忽視學(xué)生的主體作用，又不要片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而否定教師的主導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要重視學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，循循善誘，將原有“權(quán)威—服從”的關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系。這樣，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用就可以形成有機(jī)的統(tǒng)一。
　　（三）在音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該防止片面注重研究結(jié)果。
　　研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，成功取決于學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，每個(gè)學(xué)生積累的參與和探索研究的積極經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力等。如果我們片面地強(qiáng)調(diào)研究的結(jié)果，而忽視研究的過(guò)程，在理論上是錯(cuò)誤的，在實(shí)踐中也是行不通的。要避免這一現(xiàn)象，就必須使獲得應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法和研究方法本身成為學(xué)生課題探究的一部分，讓學(xué)生掌握對(duì)課題的探尋研究方法，學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)互動(dòng)和支持，在經(jīng)歷和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究方法的意義。我們要本著“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的評(píng)價(jià)宗旨，使學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷進(jìn)步、不斷提高和不斷進(jìn)步上。