激活音樂學教狀

　　由于現代各類媒體的給力作用，現實生活中“一曲成名”的現象越來越多，從而使得音樂成了最受人們追捧的“社會熱”，如今各種流行音樂也在中小學校園內外異常活躍，仿佛是一道亮麗無比的人物風景線。然而令人困惑難解的是，許多學生只喜歡音樂而不喜歡上音樂課，給人一種“愛櫝冷珠”的感覺。細細分析個中原因，其實不足為怪，那就是在音樂教學過程中缺少一定程度的師生互動而導致學教狀態不佳所形成的必然結果。那么，怎樣才能改變或是扭轉音樂教學上的這種“舍本求末”的現象呢？我結合初中音樂教學的實踐與體會進行闡述。
　　一、互動式教學模式的基本內涵
　　以初中音樂教學而言，所謂“互動式”教學模式，就是把音樂教學過程打造成一種交互作用和促進的活動，在這個動態過程中，通過調節師生之間的關系與作用，努力形成良好的師生互動、生生互動，以及學習個體與教學中介的互動，以產生音樂教學過程的和鳴與共振，從而達到提高教學質量的一種結構模式。這期間學生所表現出來的樂于交流和善于溝通的意識與能力，是音樂教學寓教于樂的根本體現，是建立民主和諧學教學關系和學生能夠自主學習、健康成長的基礎。教學之妙，存乎一心。互動式教學方法可謂多種多樣，也有各自的基本特點，這就要教師根據課堂教學的任務和內容、教學對象的特點和狀態，因時而用、隨勢而發、靈活掌握，沒有成例也沒有定律。
　　二、目前難以互動教學的原因分析
　　顧名思義，“互動”，就是學與教雙方相互之間的事情。從學生的角度分析，主要有以下幾個方面。
　　1.由于音樂學習途徑和方式的多元化，加之初中生的身心發展已經比較成熟，他們情緒敏感、興趣廣泛、思維活躍，接受能力和表現能力也較強，能夠在短時間內把一首新歌學唱得有聲有色，自我感覺特別良好，但是叛逆心理相對嚴重，部分人把周杰倫、林依晨之類的樂壇新秀奉若神明，卻對音樂課堂的慢節奏教學很不適應和不感興趣，這屬正常現象。
　　2.由于應試考試的影響，校園“減負”行為難見成效，學生的課業負擔不輕反重，在學校、家庭和競爭心理的重重壓迫下，他們被迫壓抑自己對音、體、美之類學科的興趣，常常把沒有硬性考核的教學課堂作為思想休息的場所，視音樂課為“豆芽”課、輕松課，這也是音樂教學難以互動的一大原因。
　　3.如今部分學生的音樂口味“去古化”、“離教材化”現象比較嚴重，他們對教程中設置的許多經典音樂欣賞內容不感興趣。有一次我讓學生欣賞《白毛女》選段，有的學生嘻嘻哈哈，有的學生“顧左右而言他”，還有一些學生干脆小聲哼起了電視流行歌曲，我問其原因，學生們反問：“這樣的歌曲怎么會經典起來的？”面對這樣的問題，我所說的在學生聽來都是蒼白無力的，實在難以說服他們。
　　從教師的角度分析，同樣存在幾個方面的問題。
　　1.教學手段和方法陳舊落后，程式化、模式化較重，創造性相對不足。
　　2.一些教師對音樂作品的創作背景缺乏足夠的理解和把握，在教學中只注重歌曲教唱，而不能通過生動描述作品的創作背景和深刻內涵來“煽情”和“撩撥”學生。如作品《走進歌樂山》的創作大背景，就是贊頌重慶歌樂山上為取得全國勝利而壯烈犧牲的烈士們，如果教師能夠把音樂教學與歷史故事的生動講述結合起來，那么既能激起音樂學趣，又能對學生進行一次深刻的革命歷史教育。
　　3.部分音樂教師缺乏責任教學意識，對教學工作“用情不深”“出力不夠”，把自己降低到與學生一樣的認識高度，同樣因為部分學校初中音樂教學沒有硬性考核機制，認為只要應付好學校的“戰時需要”就足夠了事。
　　4.一般的初中音樂教師都是一人教多班，缺乏與全體學生之間足夠的溝通和交流，就像是大學教師一樣，一個學期下來還不能把學生人與名對上號是常有的事。試問，在這種情況下怎么能談得上教學互動呢？
　　三、互動教學的嘗試與實踐
　　教師要全面樹立正確的教學觀念，只有充分調動學生的學習興趣、熱情和積極性，才能激活最佳教學狀態，真正地實現師生互動，贏得最大教學合力。
　　1.開展激趣教學，培養學生音樂情感。比如在音樂課堂教學中，可以把固定的座次形式隨意變為橢圓形、六角形等，讓學生在聯歡會式的情境中快樂學習；教師在教學之余，可以與學生共唱流行歌曲，以示鼓勵、促進和諧；還可以組織學生現場進行簡單的配樂舞蹈創編、即興表演等活動，促進音樂課堂的教學相長，等等。通過“投其所好”，來滿足初中學生“強于責任意識的學習興趣”。
　　2.創設教學情境，激發學生音樂情感。如教師可以借助多媒體技術手段，通過加強音樂與語文、史地、美術、政治等多種學科的綜合聯系，來創設有效情境，實行音樂課程的“多學科化”教學。我在教學《渴望春天》歌曲時，在講述莫扎特人物和軼事趣聞的同時，還運用多媒體直觀演示了春天的“桃紅柳綠、鶯歌燕舞、春光明媚、溪水潺潺”的美妙景色，還借用了王安石的“春風又綠江兩岸，明月何時照我還”的詩句，通過師生“享樂其中”來增強課堂教學的互動性。
　　3.延伸教學環節，強化學生音樂情感。如通過組建“校園文藝隊”、“自選樂器培訓班”、“文藝創作社團”等課外興趣小組，打造一批文藝骨干，培養和發揚學生的愛好與特長；通過校園長廊、板報、黑板報等平臺，舉辦音樂欣賞和知識講座，豐富學生課余生活，活躍校園藝術文化；通過開展“校園百靈鳥”、“我是金嗓子”、“音樂百事通”之類的競賽活動，實行以賽激趣促學。
　　總之，教師應通過各種途徑和形式，充分發揮和放大音樂磁場的輻射效用，從而努力增強音樂教學的師生互動效果。