運用多媒體教學手

　　摘 要： 改革教學、提高教學質量有很多途徑，其中之一便是利用現代多媒體信息技術。教師利用現代多媒體信息技術不僅可以簡化教學過程，而且能通過直觀性和個別化，提高學生學習的效率與效果。教師通過學生主體作用的發揮，可進一步調動學生學習的積極性和內在潛力，從而構成良性循環，促進學生充分、全面和自由的發展。
　　關鍵詞： 多媒體 學習效率 提高
　　
　　教師是社會的一部分，而我們的社會正向信息社會過渡，因此教師必須具有信息時代公民所應該具有的基本素質。其次，教師承擔著培育、提高學生素質的責任。因此，教師要具備能夠培育、指導學生獲得信息技術方面知識的能力，以及影響學生形成信息意識與情感的信息素養。
　　心理學研究表明，“我們會掌握閱讀內容的10%，聽到內容的15%，但親身經歷內容的80%。”也就是說，親身經歷的經驗比起讀到，聽到等手段獲得的經驗，保持的效果要好得多，因為他是學習者綜合運用多種器官、受到多重強華的結果。然而，在很多情況下，限于時間、物質等多種條件，傳統的課堂教學不能為學生提供這種直接經驗，而只能借助書面文字和口頭語言來說明這種經驗，故學生學習的效果往往不佳，甚至導致學習興趣隨年級升高而下降的現象。
　　對于學科教學中的重點和難點，過去教師總要花許多時間進行講解，事倍功半，教學效果受到限制。由于培養學生綜合能力的需要，教學內容越來越貼近社會實際，對于缺乏生活實際經驗的學生而言，又增加了理解的難度。我們要充分發揮多媒體直觀性優勢，在各科目多種教學形式中，構造出富有啟發性、同時又有情緒感染力的教學情境，使教學內容簡捷而又生動地展現在學生的面前，提供給學生盡可能接近直接體驗的教學情境，提高學習效果。
　　針對教學重點難點教師很有必要開發多媒體輔助教學課件，利用圖形或動畫進行演示，模擬推理和演繹全過程，學生通過大屏幕邊觀察邊理解，突出了重點，化解了難點，能有效地提高課堂教學的效率。在教學過程中，教師還隨時可將某些學生的反饋意見用實物投影儀等直接向全班發布，進行分析指導，及時發揚和糾正。
　　我曾經聽某位老師講過這樣一節公開課：《考察商場》。教師設計了這樣的課件：學生隨著人流走進商場的大門，乘上手扶電梯，從各角度環視商場，觀察事物，認識各種標記，進行如何做一個文明小顧客的活動。全方位的顯示，移動的畫面，學生就好像置于商場之中，隨著商店里標記的指引，任意挑選商品。由于整堂課都是在學生自己活動的過程中進行的，是學生自己的“親身經歷”，印象深刻，其效果甚佳。
　　雖然逛商場對于城市的孩子來說并不是一個稀罕事，但平時他們逛商場多事自發的、隨機的，實際感受經驗往往并不系統和深刻。另一方面，老師帶學生去商場，因學生太多、商場擁擠嘈雜，教學效果也不理想。制作這樣的教學軟件，讓學生在課堂上切身體驗到商場的場景、而又不受時間、空間和商場實際人流的限制，使他們能自由地感受、談說，并對照書面的文字，真正體驗文字語言與主觀感受之間的轉換過程，同時提高了他們的觀察力和表達能力。
　　傳統的教學觀認為，限于知識水平與思維能力，小學生是難以理解復雜原理的?？墒牵绹逃也剪敿{卻斷言：任何知識都可以適當的方式教給任何兒童。
　　如小學一年級語文的《高高樓頂》一課，對于一年級的小朋友，課文中有兩個缺乏生活經驗的理解難點：一是高樓中有旋轉廳，它是如何發生旋轉地；二是高高樓頂上有停機坪，飛機在有限的樓頂平臺上是如何起落的。如果使用原有的講解接受教學模式，教師很難講解清楚，許多教學時間都花在這兩個概念上，這篇課文的學習要占三課時。我們設計了多媒體課件，在電腦上收集了大飯店樓頂上的旋轉廳，用動畫模擬了旋轉的過程；用動畫模擬了直升機的起落，并將直升機與民航客機的起飛做了比較，教師無需采用大量的語言來解釋這兩個現象，學生通過屏幕顯示，自己就能理解旋轉廳和停機坪了。這篇課文的學習，在多媒體輔助教學軟件的幫助下，課時由原來的3課時縮短為1課時，在很大程度上提高了教學效率，而學生通過自己的觀察，對課文的學習興趣較高、注意力集中、理解程度較深，教學質量明顯提高。這一教例的實質就是通過直觀的物體運動，展示復雜的技術原理，充分發揮教學過程的能動性。在實際的生產和生活中，很多現象或運動的原理并非是顯而易見的，往往與其他現象或運動混雜，或者被太多的環節或輔助物件而掩蓋起來，因而難以觀察和理解?，F代教育技術多媒體就是單刀直入，切入事物最本質最深層之處，并與其他無關的次要的現象隔離開來，從而簡化了學生的觀念和理解的過程，取得事半功倍的效果。
　　概念或變量之間的轉換是小學生學習與理解的一個難關，對成年人來說是顯而易見的數量變換，而對小學生來說卻顯得不可思議。為解決這個教學難題，傳統的教學不得不采取化整為零、逐步過關的教學策略。這種策略不僅以放慢速度、反復鞏固為代價，而且學生只掌握局部，將各個知識小點聯系起來去解決復雜問題時還是摸不著頭腦。應用多媒體將各個抽象的概念或變量轉換成有形的圖形或實物，以圖形或實物的運動變化來展示變量的變換過程，從而降低了教學難度，節約了時間，又便于學生的理解及路留下深刻印象，還增加了他們對學習的濃厚興趣。
　　教學內容呈現的直觀化只是教學技術的功能之一，而且是比較傳統的功能，多媒體的功能與潛力遠不止于此。力求充分挖掘多媒體的這種潛力，最大限度地實現教育宗旨是我們一直追求的目標。