談初中語文教育教學有效性策略研究

何緒慈

【摘要】現階段的舊有教學法已經無法滿足學生在學習過程中的發展需求。為了更貼近新課標的要求，在教學中教師需要多與學生進行溝通與交流，在課堂教學中以學生的學習為主體，更有利于打造適合學生發展的課堂氛圍，全面提升學生的綜合學習素質。

【關鍵詞】溝通;主體地位;教學設備;互動;評價

前言：

語文知識的學習，是其他知識學習的基礎，在語文知識的學習中包含著基礎知識的積累，閱讀積累和寫作的呈現。要想將枯燥的語文課堂變得生動有趣，教師需要為學生呈現活潑有趣的課堂氛圍和靈活開放的知識體系，這樣才能夠更好地強化學生的課堂學習質量，通過教師對學生的引導，讓學生主動地接受學習的知識，進行積極的思考，從不同的層面進行知識的理解，從而激發學生對語文知識學習的興趣。

一、杜絕拘泥于傳統課堂，引導學生思考

學生在課堂上進行知識的思考和分析，必須要突出課堂學習的主體地位，才能更精準地進行問題的掌握。如果教師在課堂上不創新自己的課堂教學方式，僅僅拘泥于固有的課堂教學方式，在很大程度上會抑制學生的思維能力發展。教師在日常的教學中，要從學生的實際情況出發，引導學生思考問題，啟發學生思維，而不是直接告訴學生結果，避免教師在課堂上進行滔滔不絕的講解，而學生在課堂上的學習效果不佳的現狀。如，《雷雨》這篇經典文章，人物繁多，臺詞也多，最適合采用角色扮演的方式，學生可以分角色朗讀，在閱讀的基礎上充分理解課堂學習的內容，教師讓學生自己進行小組的劃分并且進行話劇的表演，通過學生的表演還可以進行人物內心想法的揣摩，從而促使學生對于課文內容有更加深刻的理解。采取這樣的教學方法能夠凸顯出學生在課堂上的主體地位，更有利于高效語文課堂教學的呈現。

二、增加媒體教學手段，提升語文教學質量

采用媒體進行教學已經成為了當前教育的大趨勢。教師在課前把本節課的知識點用多媒體方式呈現出來，為學生引入更多豐富有趣的學習資源，實現課堂高效地開展。教師結合多媒體進行知識的學習，能夠幫助自己理解抽象難以理解的詞匯，還可以為學生直觀地展示學習的內容。學生在教師創造的學習氛圍中進行語文知識的掌握，能深刻地感受到語文知識學習的魅力，從而讓課堂教學更高效。例如：在學習《故都的秋》時，為了讓學生對于秋天的美景進行真實地感受，可以為學生展示不同地區的不同秋天美景，讓學生進行觀賞。在作者的眼中秋天是收獲的季節，更是韻味深厚的季節，需要我們停下快節奏的生活，去慢慢地欣賞，通過教師美景的引入學生進行課文中美景的閱讀與欣賞，幫助自己積累豐富的詞匯，同時還可以將課文中學習的知識融入到自己的生活實際中進行感悟，提高課堂教學的質量。

三、利用游戲形式教學，增加師生之間互動

在傳統的語文課堂教學中，都比較枯燥乏味，學生無法參與到課堂學習中，教師的獨角戲及時講得再完美都無法激發學生的學習興趣。教師可以采用游戲化的教學方法，讓學生以高漲的學習熱情參與到其中，通過教師與學生之間的互動交流，幫助學生進行知識的扎實掌握，同時學生在教師的引導之下也樂于進行語文知識的掌握學習。教師引入游戲的教學方法，學生就會感覺課堂學習的時間非常地短暫，他們會回味課堂學習的精彩環節，甚至會在考試中取得優異的學習成績。如，古詩詞教學是學生們感覺比較枯燥的一部分，表示很難背誦。教師可以帶領學生玩“詩詞接龍”，自己念出上一句，學生快速地進行下一句，并且準確地進行回答，鍛煉學生的思維敏捷能力，并且進行古詩詞內容的準確掌握。另外，教師還可以帶領學生積累好詞好句，準備一個素材本，寫作時可以加以參考，對自己的寫作能力提升也有幫助。

四、評價方式要多元化，讓學生感覺自己很棒

教師在課堂上的教學效果，在一定程度上取決于教師對學生做出的評價。教師應該根據學生的學習過程和學習結果進行綜合性的評價。認真細致地掌握班級每一個學生的學習情況，在學生原有的基礎上對學生進行鼓勵和肯定，讓學生知道教師對自己的關注，這樣學生在課堂上進行知識的學習就會表現得更有信心，增強學生學習語文知識的興趣，同時還可以為教師構建高效率的語文課堂教學奠定基礎。例如：針對班級當中平時基礎知識掌握比較好，但是在遇到開放性的題目時，很多學生認為，這個是課本上沒有的，無跡可尋，不知道該怎么去思考，也不知道答案是什么，此時教師不能告訴學生答案模板，而是要引導學生思考，只要學生通過自己的思考，寫出問題的答案，無論答案好壞與否，教師都要先肯定學生的觀點，再仔細詢問學生，為什么會有這樣的思路？在被教師肯定之后，學生就會更加積極思考，這樣學生就不會逃避完成此類學習問題。

結語：

語文教學在不斷發展中成長，發展的過程中依然存在一些障礙，導致教師在課堂上的教學效果無法提升，為了讓學生在高效率的語文課堂中，能夠更好地理解知識，那么教師要根據本班語文學習的實際情況展開引導，教學方法也要根據本班的實際情況不斷調整。教師在課堂上針對學習的知識采取游戲化的教學方式，能夠有效地促進師生之間的互動交流，讓學生學會主動地進行知識的吸收和掌握，學會自己解決學習過程中產生的問題，這樣教師自然能夠提高課堂教學的效果，更有助于建立高效的課堂教學效果。

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