開發雅真課程資源 塑造雅真情趣師生

　　我校實施雅真綜合實踐活動課程資源開發與研究，力圖探尋一切校本資源，使其成為綜合實踐活動課程資源，促進校園雅真文化內涵建設，達到雅真課程育人的目的。
　　
　　一、明確目標，立雅真之本
　　
　　在課程理論與實踐研究中，課程類型根據性質可分為多種，我校雅真課程資源開發與研究的課程選取的是與學科課程對應的活動課程。在本研究中，課程資源是指廣義的課程資源，即有助于實現課程和教學目標的各種因素。因此，面對加強小學生追求高尚雅致的情感態度與價值觀，建設和諧校園文化的需要，構建和諧社會的歷史使命，本文所論述的雅真課程資源主要是指與雅真內涵有關的知識、技能、經驗、活動方式與辦法、情感、態度和價值觀以及培養目標等方面的因素。
　　我校雅真綜合實踐活動課程資源開發與研究，遵循課程資源開發的一般過程。首先通過需求分析確定稚真綜合實踐活動課程目標，再根據這一目標選擇多個學科的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到雅真綜合實踐活動課程目標的整個工作過程。雅真目標確定后，探尋一切有可能進入課程，能夠與雅真教育教學活動聯系起來的資源。充分挖掘被開發出來的雅真課程資源的教育教學價值，從而實現雅真文化育人的課程目標。
　　我校探究的雅真綜合實踐活動課程歸屬綜合實踐活動課程，因此其具有綜合實踐活動課的一般特性，即綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性等。這些特性就決定了雅真綜合實踐活動課程資源優于其他課程資源的特征，即廣域性、動態性、開放性和生成性。(1)廣域性。雅真綜合實踐活動的內容不是僅僅以學科知識點來組織教學，而是通過選取學生感興趣的各種話題、主題或問題，制定整合的、開放的雅真課程內容，包括自然、社會、自我等各個領域蘊含雅真內涵的課程資源。(2)動態性。雅真綜合實踐活動不是停留在紙上談兵，不是把學生關在教室里進行綜合實踐活動，更不是不把綜合實踐活動當作傳授系統知識的課程，而是在綜合實踐活動的過程中把提升學生雅真內涵建設，作為主要的課程資源，要求學生能夠在具體的自然情境、社會情境、特定的活動場所中通過活動熏陶、潛移默化地培育小雅士的實踐活動。(3)開放性。雅真綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，隨學生生活的變化而變化，課程內容靈活富于變化而具有開放性。(4)生成性。在學生進行雅真綜合實踐活動開始之前，雖然活動程序有周密的設計，然而學生是在現實的生活情景中去發現問題，借助情境和資源收集解決問題的資料，所以活動過程中難免會出現計劃中沒有預料到的問題。這些問題也可以通過教師運用教育機智，使其在實踐中轉化成追求真理和高雅情趣的雅真課程資源。這也正是我校開發和探究雅真綜合實踐活動課程的原因所在。
　　
　　二、實踐探索，構雅真之形
　　
　　我校自開展雅真綜合實踐活動課程研究以來，全體教師都積極地探索，逐漸地積累起一批很有參考價值的課程案例。如編撰《雅真健康教育讀本》《國學經典誦讀手冊》系列教材，內容涵蓋了經典古詩詞選、經典現代文精選、經典兒童啟蒙讀物等，舉辦了《走進田園綜合實踐活動》《雅真文化寫作指導》等雅真系列綜合實踐活動。
　　從上述活動名稱中，不難發現，我校雅真綜合實踐活動課程的內容實豐富多彩，涉及學生學習、生活中“雅真”的方方面面。我校開發的雅真國學經典誦讀綜合實踐活動課程資源，通過課內外的引導，讓學生從“國學經典”中汲取營養。白雅真課程開發以來，開展了“每日一詩”活動，讓經典詩文潛移默化滋潤學生。每學期分學段舉行“誦讀·書寫國學經典”競賽活動，讓經典與師生同行，在活動中通過“知之為知之，不知為不知，是知也”促真知，通過“敏而好學，不恥下問”求真理，通過“博學之，慎1Q5QCyFylwP2Oaof9+USiQ==思之，審問之，明辨之，篤行之”育真人，讓經典文獻和活動中進發的激情融為一體，在真情和經典的雙重熏陶中，實現學生不斷追求真知、做真人的雅真課程目標。
　　在實驗活動課與探究活動中，運用動手操作、探究，使學生親自體驗科學家追求真理的歷程，培養學生們的求真品質，形成求真模式(見圖1)：
　　我校在開發雅真綜合實踐活動課程時，不僅遵循課程的主體性、生活性、實踐性、活動性、協調性和生成性原則，還根據實際需要采用不同的開發流程，形成不同的雅真校本課程。至此，一個臻于完整的培養雅真基本素養的活動課程體系在我校全面鋪開。這套課程體系分為求雅知、雅趣、雅情的追求雅致活動，求真情、真知、真理的學做真人活動，追求雅真交融力求做雅真師生活動三大結構，并在課程中充分發掘綜合實踐活動課程的優越性和可操作性。其中，追求雅致活動課程包含經典國學誦讀和經典國學書法，品德、形體、交際、情感等內容。旨在促進學生雅真情感的社會化；其中追求真情、真知、真理的做真人活動課程包括科學、小實驗、小制作、探究課、自理能力展示等，旨在引導學生追求體驗真實感受、探究真知、追求真理做真人，促進學生的情感態度與價值觀；雅真交融升華課程涉及孝文化探尋、孝感剪紙藝術探究、健體、學科應用、國學經典書法競賽等領域，培養學生追求高尚雅致志，求真向善、志存高遠的情感態度與價值觀，促進學生道德修養和勇于追求真理的優秀品質的發展。
　　
　　三、追求卓越，育雅真之人
　　
　　我校推行雅真教育，開發雅真課程，構建雅真課堂，培育雅真師生。在校本雅真綜合實踐活動課程的開發和課堂模式的改革層面，取得了初步成績。如“探尋孝子足跡、弘揚孝感文化”系列活動在中央電視臺《新聞聯播》中報道，“小主人露一手”系列活動受到全國少工委高度評價，學校少先隊被評為全國雛鷹紅旗大隊……這些初步成績是對雅真綜合實踐活動課程研究的有效評價和肯定。雅真綜合實踐活動使學生受到德的陶冶、智的啟迪、體的鍛煉、美的熏陶，學生正在雅真氛圍中茁壯成長。教師們在編寫教材，撰寫教案，設計活動中，教育教學能力得到有效提高。師生共同參與雅真實踐活動，共同享受雅真文化食糧，共同構建雅真和諧校園，教師真正成為學生學習的組織者、合作者、引領者，這些有效地促進了學校內涵建設和發展。
　　通過對雅真綜合實踐活動課程的開發與研究，我們認識到它是提高我校內涵建設的有效性策略和突破口。開發雅真課程資源，不但有利于學生個性品質發展，而且還有利于教師綜合素質提高。開發校本課程資源，其意義和價值，在于引導教師和學生真正從基于教科書，到超越教科書，拓展補充教科書，撰寫校本教材，較好地踐行了新課程對教材目標體系的宗旨，豐富了學校內涵建設，構建了學校雅真文化新模式，讓人文教育回到學校活動中去，讓道德教育滲透到活動課堂中去，為學生做人做事奠基，為學生求知健體導航，使崇尚雅致的雅真教育真正成為教師發展的平臺，成為學生成長的燈