多元整合 培育滋養心靈的沃土

　　作為雅真文化建設重點之一的雅真學生心理健康教育，在2009年正式拉開了帷幕。經過兩年的研究和摸索，學校心理健康教育實現了“從無到有”，從“單一性”到“多元整合”的不斷發展之路。取得了明顯的成效。
　　
　　一、“潤物無聲”
　　——心理健康教育大環境的營造
　　
　　實驗小學的校園擁有整潔寬闊的操場，規劃合理的教學樓，寬闊明亮的教室，最吸引人的還是精神振奮的師生。整個校園富有文化藝術氣息。所有走進校園的人，都會覺得心情舒暢，所有的不愉快都被拋到了九霄云外。教師們以自己高尚的情操和言行來感染、熏陶學生，使學生在清新的環境中學習、生活、成長。我們正是通過對師生們的環境熏陶，潛移默化、“潤物細無聲”地營造一個優美的心理健康教育大環境。
　　
　　二、“源頭活水”
　　——教師、家長心理健康知識的提升
　　
　　我們組織全校教師系統學習了小學生心理課程，并通過班主任培訓、邀請心理健康教育專家講座等方法，使教師初步掌握學生心理問題識別與分析、學生心理問題的處理方法與技術、學習了心理健康教育課程設計、心理檔案的建立與應用，進一步提升了教師進行心理健康教育的素質和能力。學生中發生的一般心理問題班主任老師可以有效靈活處理。
　　學校根據實際情況，提出并實踐“以家長心理健康教育為先導”的理念。通過多種途徑提高家長的認識，通過辯論會、團體輔導、印發資料，介紹書目、網站等基本形式和家長溝通、學習；開通“校訊通”系統，家長只要有時間，隨時隨地就可以接受最切實的輔導并和咨詢人員、孩子的老師，甚至校長、專家進行交流。每月一個心理教育主題，如建立積極健康的家庭教育環境，保持和諧的家庭人際關系，重視父母的榜樣作用，建立良好的教育期待等，在全校家長中宣傳發動，隨之下發主題學習資料，家長自學，聯系實際完成學習心得或體會，在每學期一次的家長會上集中交流，共同探討，共同提高。每學期至少組織一次大型的家長集中培訓。聘請省市知名心理教育名人、專家為家長做熱點問題輔導，如培養孩子積極的學習心態、調節孩子的身體和心理狀態提高親子溝通的質量等。家長們受益匪淺，積極參與，心理素質提高很快。
　　
　　三、“百花齊放”
　　——豐富多元的心理健康教育整合
　　
　　1.全員參與
　　心理健康教育不僅僅是班主任和心理教師的職責，每一位走進校園的教職員工都是心育的成員。心理教育，人人有責。我校全體教職員工都有這樣的教育觀念。學校制定了雅真心理健康教育實施方案，建立了以校長為督導，政教處為職能部門，心理教師為指導，全體班主任、教師為主體，后勤服務為保障的全員參與教育體系。在全校的“加強未成年人思想道德建設及愛心活動”啟動儀式上，學校聘請69位班主任為學校愛心志愿者，積極參與學校的愛心輔導：后勤教輔人員根據學校工作安排，學習參與心理健康活動。每位教職員工都認識到心理健康教育是每個人義不容辭的責任，積極地參與心理健康教育。
　　2.全程指導
　　小學生心理健康輔導的中心和主旨是面向全體小學生，旨在全面促進小學生健康心理，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和發展，提高心理素質，因而我校小學生健康心理輔導的內容是多方面、全方位的，學校以學習心理輔導、智能輔導、人際交往輔導、情緒意志輔導、個性心理輔導為五大重點，對小學生的心理發展的全過程進行全程指導。
　　學習心理輔導包括學習動機、學習態度、學習方法、學習習慣和考試心理輔導，目的在于引導小學生通過積極主動的探討，進而明確學習目的，端正學習態度，樹立正確的學習動機，掌握科學有效的學習方法，養成良好的學習習慣，正確對待學習中的困難和挫折，幫助小學生獲得成功，體驗成功的喜悅，從而形成堅定的學習信念和旺盛的進取精神。
　　智能的形成和發展是人們認識世界、改造世界和創造未來的先決條件，也是小學生身心健康成長的主導因素和重要標志。人在出生以后，隨著機體的發育、成長，包括感覺器官、運動器官，特別是大腦發育的逐漸完善，人們的活動范圍和實踐領域不斷擴大，對外界事物的反映也越來越廣泛、豐富和深刻。我們要幫助小學生逐步形成認識能力，包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力和注意力。
　　幫助小學生學會調節自己的心態，克服悲觀、怯懦、抑郁、緊張等消極否定的情緒情感，經常性地保持舒暢、喜悅、樂觀、自信等積極肯定的情緒情感。形成良好的意志品質，保持生動活潑、蓬勃奮發的良好心態，對其身心健康成長和未來發展具有十分重要而又深遠的意義。其中情緒情感的輔導尤其要重視移情體驗的輔導，注意引導小學生設身處地、將心比心，去體驗他人的歡樂和痛苦，以培養小學生的同情心和正義感，激發自覺的意志行動。
　　古往今來，凡成就大事業者其個性結構都有其獨特的優勢、潛力和特點，如思路開闊，靈活機敏，富有堅定的信念和創新意識，好奇心、求知欲強烈，求真務實，堅忍不拔，不怕困難，不怕挫折，勇于進取，敢冒風險，心胸開朗，達觀，富有幽默感等。小學生個性心理輔導的根本目的，就在于幫助和促進小學生的個性心理，包括興趣、能力、性格和自我意識等各方面得到全面和諧的發展。
　　3.全方位訓練
　　課堂教學、輔導答疑和學科滲透是我們開展心理健康教育的最基本的、最常見的方式，我們以小學生喜聞樂見、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識，深受學生喜愛；各個班級根據班級情況，開展閱讀指導、舉辦故事會、參觀訪問等提高小學生對心理健康的認識程度和水平：通過親身參與，加深體驗，以豐富和發展小學生良好的情緒和情感，如做游戲、示范表演、實地觀察、寫作文、談感想、繪畫、演講等；通過引導小學生自我教育來提高小學生的自我調控能力，以利撰寫心理健康日記、周記和小結，適當組織展覽，談收獲、體會、感受等。
　　
　　四、“天生我才”——學生整體心理品質提升
　　
　　在我校的愛心小屋里，我們經常看到心事重重的孩子最終帶著燦爛的笑容，一路跑回教室：在師生、家長共同傾心傾訴的愛心日志上，我們被孩子的困惑、家長的頓悟、教師的感動所震撼：在團體輔導課上，孩子們解開心結緊緊地擁抱：在學習上終于克服困難、取得進步的孩子在幫助他的同學面前深深地鞠躬……
　　我校在開展心理健康教育的道路上，已邁出了可喜的一步，實現了單一性向多元整合的突破。在今后的心理健康教育中還將探索更成功的做法，進一步提升師生的心理健康水