班主任“四心”

　　教學是雙向的，教學相長，需要教師和學生的配合，教師是指導，學生是主體。而是否系統地專門教育學生做人，形成良好的品德，是班主任和科任教師的最大區別。我做班主任的理念是“開心”、“真心”、“愛心”、“狠心”。
　　
　　一、營造開心
　　
　　班級的向心力源自班主任的人格魅力，一個班集體的底色是什么，氣氛是沉悶的還是快樂的，班風是團結的還是離散的，都與班主任的人格魅力息息相關。假如一個班級沒有一股凝聚力，那么這個集體就是一個亂班差班。而班主任的責任就在于要使每個學生都對這個班級產生歸屬感，從而營造一個良好的班級環境。
　　每接手一個班級，我都會讓學生快速“接受”我這個班主任，認可這個班級，使學生們覺得跟我學習是快樂的。通常，學生之間經常會對比：年級內各個班級的學生會對比，和其他年級的學生會對比，和之前班級也會對比。我是否是一個使學生開心的班主任，他們當然會感受到的。
　　怎樣營造一個開心的班級?實際上，營造一個開心的班級很容易做到。例如，剛開學，花點時間做擊鼓傳花的游戲，可以讓新班級的同學之間快速認識，也讓學生覺得學習生活是快樂的。何以證明?學生放學后見到來接他們的家長就說：“今天我們在教室做擊鼓傳花的游戲，非常開心，張老師很好玩的?！?br/>　　可在教室內開展的游戲很多，如小組猜字謎比賽、瞎眼狼捉跛老鼠、畫鼻子等。做游戲的理由很多，如學生們有進步，清潔衛生搞得好，取得流動紅旗，就獎勵他們做個游戲樂一樂，或者讓全班同學在校園自由活動半節課。這些都是營造“開心”班級的手段，既可以讓學生在學習之余放松一下腦筋，又可以為他們提供一些寫日記的題材。
　　要知道，現在的教育多是應試教學，所有的教學活動往往都是圍繞分數開展。而學校出于安全上的考慮，春游、秋游、郊游取消了，什么活動都不敢搞。但是，學生的天性是活潑的，是好動的，不可能按照大人的思維要求他們。因此，每個學期，我都會在班上花兩節課時間，分別在六一兒童節和元旦，讓他們自由開心地玩一次，平時不能帶的零食、水果、玩具都可以帶到班里來。所有的人都開心地吃喝玩樂，包括我自己，也和他們一起下跳棋、猜拳、吃零食等。學生開心極了，他們都覺得自己很開心。一說，磨刀不誤砍柴工；又說，親其師信其道。學生認可了老師，那么，老師的工作就很容易開展。我任教的班級，常讓其他班的學生羨慕：看，他們這個班級生活多姿多彩，多開心!
　　我還要讓我任教班級的學生在學習上也覺得是開心的。我備課時會準備一些字謎、笑話、腦筋急轉彎，逗他們樂一下。時不時也會拿出自己發表文章的稿費，獎勵一下學生：把他們的優秀作文張貼上學習園地，每篇付稿酬五角錢。這下他們覺得自己的學習都可以創造收入了，特別開心。
　　由于班級學習、學校生活中學生都覺得開心，直到離開班級后很久，他們都還記得我營造的開心班級。
　　
　　二、付出真心
　　
　　沒有愛就沒有教育。教育首先是愛的教育。如果學生覺得老師是愛他的，那么就會全盤接受老師。在陪伴學生成長的過程中，我是竭盡全力關心他們，在他們成長的過程中，付出我的真心。我用愛作指引，引導學生學知識、學做人。我覺得，班主任的工作更應注重教育學生如何做人。我像對待自己的孩子那樣，為學生著想，為他們付出。
　　2006年我任教的班級內，有這么一個女孩。她的家庭經濟條件不好，從小到大穿的都是哥哥、表哥們淘汰的有卡通形象印花的男孩衣服。她還干脆把頭發也剪成男式的短發，又經常和班上的男同學打球、做游戲。由于她的膚色是小麥色，結果老師、同學都很難認出她是個女孩。
　　為了改變她假小子的打扮和性格，說服她穿裙子、留長發等作女孩子打扮，我花了不少時間和精力。買發夾給她，把朋友女兒不合身的裙子送給她，苦口婆心、循循善誘地努力了一個學期，才改變了她的男孩樣兒。其實，付出這么多，無非是希望她不因為暫時的異裝而影響心理發育，希望她長大后，有著正常的人生。
　　2009年任教的班級有一個男孩，開學不久他媽媽來到學校送衣服給孩子，請我轉交給他，他竟然把衣服扔去垃圾桶。我覺得這是一個特別的孩子。我了解到是孩子父親嗜好豪賭，家里的車、樓房都賭光了，弄得一窮二白，只好擠在爺爺的舊房子里，可仍不悔改，把工資也賭光了。孩子媽媽忍受不了，選擇離婚。孩子跟著爺爺奶奶爸爸仇視媽媽，不接受母親對他的愛和關心。我不想讓他這么小就活在仇恨世界里。于是足足跟他長談十幾次，終于改變了他的想法?，F在，他不僅接受媽媽的愛，還主動打電話問候媽媽。
　　由于愛著學生，所以對學生成長中出現的問題，我總是掛在心上。班級里，總有來自特殊家庭的孩子，單親的，離婚的，留守的，或者長輩過分溺愛的……這些都需要教師的真心關注，需要老師隨時隨地關愛他們。教師一個細小的眼神，一個動作，對學生都會產生很大的影響。
　　我辦公室的抽屜里，小柴胡、感冒沖劑、退燒藥、驅風油、班級學生合適穿的保暖衣服……都是為學生出現特殊情況準備的。這些細節。讓學生體會到我不僅關心他們的學習，還似真心愛著他們的媽媽一樣關心他們的身體健康。學生畢竟是孩子，還小，心眼也小，他們的小心眼很容易被老師真心的愛所填滿。
　　我做班主任，看重的是教育學生做人，不去為幾分分數耿耿于懷，我注重多和學生溝通、交流，堅信憑自己的真心，能讓學生最大限度地學會做人。
　　
　　三、傳遞愛心
　　
　　老師的真心是星星之火，老師的愛，可以帶動學生，形成燎原之勢。老師不僅僅付出愛，還可以用愛帶動學生學習如何去愛。我讓學生在成長的過程中體會“愛”的過程：學會愛，學會感恩，愛父母，愛家人，愛老師，愛同學，愛大自然，愛世界上一切美好的東西……
　　現在的孩子，在家里是小皇帝，不知道怎么和人相處，從來習慣接受愛，卻不會去愛，任何事情都只考慮自己，過度自我，不會處理人際關系。我覺得，作為班主任，就要教育學生學會做人，學會愛，主動傳遞愛心。愛自己，是自尊自愛；愛師長父母，是孝心；愛他人，是感恩……
　　學生是白紙，需要老師教育他們，明白什么是愛，怎么去愛自己，怎么去愛別人；明白要關心他人，同情弱者。
　　曾經，大學生馬加爵殺死同宿舍同學的事件震驚全國。馬加爵固然是極度偏激甚至沒有人性，可是其同宿舍的同學，對貧窮的馬加爵不但沒有同情心，還加以冷嘲熱諷，又何嘗不是導致他心理失衡乃至悲劇發生的最大誘因?
　　我在班上經常舉行主題班會：母親節，教育他們給母親過母親節；重陽節，教他們如何給爺爺奶奶外公外婆表達愛心。學生的可塑性很強，每當我在任教的班級舉行相關節日的主題班會節日過后，就有家長欣喜地告訴我孩子在家里的好表現。所以說，我們不僅要愛學生，還要引導他們如何去愛。
　　對班里家庭困難的學生，我不僅教育他們要自愛自強，還鼓勵同學之間互相幫助。在我的班里，同學之間互相幫助、團結友愛已蔚然成風，家里經濟條件好的學生會幫助家里經濟條件困難的。我讓學生明白了“助人為快樂之本”、“贈人玫瑰手留余香”這些道理，在他們幼小的心靈里，播下了愛的種子。
　　
　　四、適當狠心
　　
　　班主任較家長而言對孩子評價、教育最大的區別，在于相對客觀理智。教師理智的愛中，常常需要一點點“狠心”。
　　很多學生在家里幾乎什么都不用干，家務活由家長包辦，不僅自理能力差，還往往遇上一點點困難就退縮不前。
　　我覺得在這種情況下，教育需要～點點狠心。比如班級的值日，我在開學之初就制定好制度：值日工作包括關燈和風扇，掃干凈教教室和走廊，倒垃圾。告訴他們，如果每個同學都不值日，教室不成垃圾堆?清掃教室是每個同學必須做的事情。每個同學都忘記，都有事情，那么還有誰掃地?誰都不能偷溜，的確有事要早回家，就和同學調換。誰違反了，哪個小組值日不完美，就“差一補七”(一日不做好補做七日)。同樣在學習的事情上也一樣：不完成作業的，放學后，任由家長在校門口等，也要補做完才可以回去。
　　班級要靠紀律管理。對學生，得先禮后兵。我先把紀律說了，誰違反就乖乖地接受懲罰。夏天大掃除，無論多曬多熱，我也堅持要他們完成打掃校園的任務；冬天搞衛生，無論多冷，我也讓他們接觸冰冷的水，把桌子椅子，擦干凈……或許，有人覺得這是狠心，但這時候我不會去心疼他們。因為，學校就是孩子將來要面對社會的縮影。困難是能夠躲避的嗎?所以。該學生做的事情，我都要他們完成。假如讓他們現在覺得在集體中可以懶惰的話，那么他們長大后在團體里也同樣會怕困難，形成惰性，只會一事無成。
　　俗話說，沒有規矩不成方圓。我覺得，或許讓學生又愛又怕，才是做班主任的最高境界。所以，我對孩子，該嚴格該理智的時候，會加上那一點點“狠心”。因為，將來他們只會遇上更大更多的困難。到時候，他們就會理解