“四備四案”

　　一、初備——初備案
　　
　　一是每學期開學前，校級督學帶領本學科教師備課標、備教材、備學情、備學法。以小學教學(六年為一個整體)、初中教學或高中教學(三年為一個整體)，研讀《新課標》，研究學情，介紹各學部教材特點，將《新課標》中抽象的要求落實到教材的具體章節或文本中。
　　二是各學科組長帶領本組教師進一步研究本學部學情，根據學科特點及本學期教學內容安排教學進度，并將初備案的編寫任務合理分配，落實到人，填寫《學科教學進度及初備案編寫分工一覽表》。
　　三是教師根據自己的分工，提前一周研讀教材、教參，整合相關教學資源，篩選精典范例、試題，編寫導學案初備案，于前一周交給學科組長審核，并分發給組內其他教師，用于當天集備修正。
　　教師在編寫初備案時，以“備學情”為前提和核心，做好“五個圍繞”，即圍繞課程標準，深入鉆研教材及整合課程資源；圍繞三維目標落實，進行重難點的突破設計、教與學的基本策略設計、教學情境設計；圍繞高效課堂教學的基本環節，預設學生獨學、對學、群學及達標訓練的主要問題，體現“知識問題化，問題層次化，問題探究化，問題情境化”，并準備出問題拓展生成的多種預設；圍繞個人備課中的問題，做好集體備課發言準備；圍繞課堂時間，做好課堂各環節的時間預設。
　　
　　二、集備——修正案
　　
　　集體備課做到三定，即定時間，每周一文科第七節、理科第八節；定地點，各學科組辦公室；定人員，組內全體教師，不得遲到、早退、請假(特殊情況除外)。
　　一是由學科組長組織集備，首先由初備案編寫人說課，對教材、文本進行分析和挖掘，包括知識點、重難點、知識鏈接、課程資源的開發與利用、個性化解讀等，說明教學過程及問題設計的意圖，提出備課時的困惑和疑問。
　　二是組內其他教師認真分析初備案的設計，充分發表自己的觀點，形成互動，集思廣益，依靠集體的智慧，力爭把全體成員對教材的處理、學習目標的制定、教學方案的設計、學法的指導等調整到最佳程度，共鑄一個師生共用的優化導學案。
　　三是經過研討后，學科組長整合組內教師建議，由初備案編寫人負責在電子版上修改，將成稿交予學科組長，所有教師在自己的導學案“修正／個性”一欄修改，用藍色筆手寫；學科組長于每周二將修改后的成稿，送至文印室印刷，于每周五下午取回，分發給各班學生；學科組長做好集備記錄，除記錄集備過程外，還要記錄組內反思成果，每月最后一次集備后整理上交教務處檢查、存檔。
　　
　　三、續備——個性案
　　
　　一是教師要在集體研討的修正案基礎上。進行個人續備，進一步完善自己的導學案，用紅色筆手寫；二是要將導學案施行過程中的啟發、瞬間的靈感等記下來，以自己獨特的解讀方式在教學過程中續備動態個性學案。
　　
　　四、補備——反思案
　　
　　教師做到課課反思。教師在每節課后要及時進行反思，將本節課的得與失在學案上的“自我評價與反思”一欄，用黑色筆手寫。既寫本節課的成功之處，今后繼續堅持；也寫不足之處，反思問題出在哪里，為什么出現，應對策略是什