“對癥下藥”解決閱讀困難

　　一、兒童閱讀困難分析
　　
　　學校開展《兒童課內外閱讀實踐并行發展研究》課題活動以來，我們承接了“小學生閱讀困難”這一子課題的研究實踐。通過大量的調查分析，我們發現小學生的閱讀困難主要有三個方面：一是學生自身的原因。大部分學生缺乏閱讀興趣，和一些多媒體比起來，文字的閱讀顯得索然無味；大部分學生的閱讀動力來自于家長和教師的要求，閱讀只是走馬觀花；學生大多沒有形成良好的閱讀習慣。二是學校的原因。很多教師不重視學生閱讀引導；學校為學生構筑的閱讀平臺太少；學校圖書不能夠滿足學生的閱讀需求。三是家庭社會的原因。經過調查，我們發現學生家庭中有閱讀習慣的只有10％左右：能夠對學生的閱讀作出指導的只有35％左右：大部分學生只是在校閱讀，而真正能夠閱讀的時間太少。
　　
　　二、兒童閱讀困難對策
　　
　　隨著課題研究的深入，我們不斷尋求解決之道，收到了良好的效果。
　　1.營造氛圍，激發興趣
　　我們積極營造濃厚的讀書氛圍。建立“圖書角”，發動學生捐書，確保書源；鼓勵學生到圖書室、閱覽室借閱圖書；定期開展“閱讀心得”、“走進名著”、“好書推薦”等讀書交流活動和專題讀書活動。豐富的讀書活動讓學生產生閱讀的動力和興趣。
　　2.授之以“漁”，讓學生真正學會閱讀
　　在實驗的過程中，我們通過課堂教學與課外閱讀相結合。課內得法，課外得益，周密計劃，精心指導。在課內，我們本著發展學生的自主閱讀能力為主旨，精心設計教學環節，引導學生感悟閱讀方法，不斷嘗試自主閱讀；為實驗班配備了《同步閱讀》；教師注重課內外結合，指導學生把課內閱讀收獲運用于課外閱讀，引出新的閱讀發現和閱讀體驗。而這種新的閱讀發現和體驗又能在課內閱讀中得到進一步的驗證，如此循環，形成了一個良好的課內外閱讀鏈。
　　3.運用各種手段，提高閱讀效果
　　建立讀書制度，確保讀書時間。學校堅持校內午間的閱讀制度，還讓家長擠出時間督促學生進行課外閱讀：要求學生每天堅持讀書至少20分鐘，做好讀書筆記，寫下讀書感受，教師定期檢查養成閱讀習慣。
　　開展課外閱讀活動，提高閱讀興趣。我們組織了讀書會、讀書心得交流會等讀書活動，讓學生展示閱讀成果，享受成功喜悅，激發閱讀興趣。
　　推薦課外讀物，共享好書。學校為每個班級訂閱《小學生周報》和《中國少年報》；分年級按計劃向學生推薦課外閱讀讀物，并經常組織“好書推薦會”，共享好書，促進課內外閱讀的并行發展。
　　組織各種比賽，體驗成功。學校分年段開展朗誦比賽、語文素養比賽、作文競賽、成語積累比賽等。在比賽中，學生收獲了閱讀成效，更主動地進行課外閱讀。
　　4.家校結合，拓展閱讀
　　學校要求家長給孩子創造一個良好的讀書氛圍。教師加強宣傳，提倡親子閱讀，傳授輔導方法，和家長進行經驗交流，幫助學生愛上閱