“對(duì)癥下藥”解決閱讀困難

　　一、兒童閱讀困難分析
　　
　　學(xué)校開(kāi)展《兒童課內(nèi)外閱讀實(shí)踐并行發(fā)展研究》課題活動(dòng)以來(lái)，我們承接了“小學(xué)生閱讀困難”這一子課題的研究實(shí)踐。通過(guò)大量的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀困難主要有三個(gè)方面：一是學(xué)生自身的原因。大部分學(xué)生缺乏閱讀興趣，和一些多媒體比起來(lái)，文字的閱讀顯得索然無(wú)味；大部分學(xué)生的閱讀動(dòng)力來(lái)自于家長(zhǎng)和教師的要求，閱讀只是走馬觀花；學(xué)生大多沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。二是學(xué)校的原因。很多教師不重視學(xué)生閱讀引導(dǎo)；學(xué)校為學(xué)生構(gòu)筑的閱讀平臺(tái)太少；學(xué)校圖書不能夠滿足學(xué)生的閱讀需求。三是家庭社會(huì)的原因。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭中有閱讀習(xí)慣的只有10％左右：能夠?qū)W(xué)生的閱讀作出指導(dǎo)的只有35％左右：大部分學(xué)生只是在校閱讀，而真正能夠閱讀的時(shí)間太少。
　　
　　二、兒童閱讀困難對(duì)策
　　
　　隨著課題研究的深入，我們不斷尋求解決之道，收到了良好的效果。
　　1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
　　我們積極營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。建立“圖書角”，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書，確保書源；鼓勵(lì)學(xué)生到圖書室、閱覽室借閱圖書；定期開(kāi)展“閱讀心得”、“走進(jìn)名著”、“好書推薦”等讀書交流活動(dòng)和專題讀書活動(dòng)。豐富的讀書活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力和興趣。
　　2.授之以“漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀
　　在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合。課內(nèi)得法，課外得益，周密計(jì)劃，精心指導(dǎo)。在課內(nèi)，我們本著發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力為主旨，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟閱讀方法，不斷嘗試自主閱讀；為實(shí)驗(yàn)班配備了《同步閱讀》；教師注重課內(nèi)外結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀收獲運(yùn)用于課外閱讀，引出新的閱讀發(fā)現(xiàn)和閱讀體驗(yàn)。而這種新的閱讀發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)又能在課內(nèi)閱讀中得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，如此循環(huán)，形成了一個(gè)良好的課內(nèi)外閱讀鏈。
　　3.運(yùn)用各種手段，提高閱讀效果
　　建立讀書制度，確保讀書時(shí)間。學(xué)校堅(jiān)持校內(nèi)午間的閱讀制度，還讓家長(zhǎng)擠出時(shí)間督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀書至少20分鐘，做好讀書筆記，寫下讀書感受，教師定期檢查養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
　　開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，提高閱讀興趣。我們組織了讀書會(huì)、讀書心得交流會(huì)等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生展示閱讀成果，享受成功喜悅，激發(fā)閱讀興趣。
　　推薦課外讀物，共享好書。學(xué)校為每個(gè)班級(jí)訂閱《小學(xué)生周報(bào)》和《中國(guó)少年報(bào)》；分年級(jí)按計(jì)劃向?qū)W生推薦課外閱讀讀物，并經(jīng)常組織“好書推薦會(huì)”，共享好書，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的并行發(fā)展。
　　組織各種比賽，體驗(yàn)成功。學(xué)校分年段開(kāi)展朗誦比賽、語(yǔ)文素養(yǎng)比賽、作文競(jìng)賽、成語(yǔ)積累比賽等。在比賽中，學(xué)生收獲了閱讀成效，更主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。
　　4.家校結(jié)合，拓展閱讀
　　學(xué)校要求家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書氛圍。教師加強(qiáng)宣傳，提倡親子閱讀，傳授輔導(dǎo)方法，和家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，幫助學(xué)生愛(ài)上閱