實現化學有效教學新策略

　　新課程改革的核心理念，就是要把學習的主動權交給學生，提倡學生積極思維，自主學習。課堂上，教師要鼓勵學生多想、多問、多說、多做，學會總結和探索，把學習的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主體。這就要求教師改變傳統的教學方式，在化學教學中采用多種方式，引導學生積極思考。真正發揮他們的主體作用。
　　一是善于創設問題情境。喚醒學生學習的內驅力。在化學教學時，教師可以通過設置真實的學習情境，讓學生學習真實的化學，從而激發他們學習化學的興趣。如學習“鋼鐵的銹蝕”這部分內容時，可提前一周布置學生家庭作業。用三根新鐵釘，一根放在干燥的試管中，一根放在有水的試管中，并且使這根鐵釘一半浸在水中，最后一根放在盛有水的試管中，試管中水的表面用油液封住。一周后讓學生拿到課堂上觀察，歸納鐵釘生銹的原因。學生自己實驗，會親眼看到不同現象的發生，然后對比分析，找出原因。由于是學生自己動手操作，興趣比較濃厚。自主學習的積極性很高。
　　新課程下的化學學習不僅是一個認知過程，還是一個再創造的過程。在教學中真正體現學生的主體作用，就必須在自覺、主動、深入參與學習的過程中，讓學生學會學習和自主發現，而創設帶有趣味性、啟發性的問題情境，為學生提供能激起探求知識、引發思考的GbDTYzv2ts6l1TssDMq1rQ==問題，就能引發其興趣，從而主動參與學習。如學習原子結構時，教師提出“一尺之棰日取其半萬世不竭也，物質是否可以不斷分下去”、“構成世界最基本的材料是什么”等一系列問題，引發學生不斷深入思考，引導學生從宏觀世界逐漸進入微觀世界，積極主動參與學習。自主發現。
　　二是突出化學的應用性，讓學生自主學習有用的化學。在教學中，教師要讓學生了解到學習化學是有趣、有用的。首先，學習化學可以提高自己的生活質量。了解金屬的腐蝕條件能夠很好地對家里的金屬器具進行防護，學習有機物中的“糖、脂肪、蛋白質”的知識能夠更好地認識營養物質和科學攝入人體所需要的營養物質等。其次。學習化學知識將來可以為工農業生產和社會發展做貢獻。如了解化學肥料的功效，可以更好地為農業增產服務，學習原電池的原理能夠有效地將化學能轉化為電能。
　　三是組織各種實踐活動，增加學生自主學習化學的機會。在自主學習中，教師要組織好學科實踐活動，引導學生在實踐中發現問題，并收集與處理相關信息，設計解決方案，最終自主地建構知識體系。如化學元素與人體健康的教學，可組織學生搜集相關資料，課堂上把化學元素的缺乏對人體的危害編排成詼諧幽默的小品，充分挖掘學生身上潛在的創造力，不斷提高其學習能力。在實踐中，學生對同一個問題由于認識的差異、觀察角度的不同，觀察結果也是不一樣。所以在實踐中，還應組織學生互相交流和討論，使每個人都可以共享集體的思維成果，使個人的理解與認識更全面。
　　四是組織課外的活動，拓展學生自主學習的空間。自主學習不能只停留在課堂上，學生課堂內自主學習能力的提高和知識總量的增加，為課堂外的自主學習和延伸創造了條件。教師要創設多種活動，為學生個性發展引路，鼓勵學生努力發揮自己的優勢和特長。如鼓勵學生廣泛閱讀與化學內容有關的書籍和雜志；利用豐富的網上資源，擴大知識面；組織課外化學興趣小組，定時安排活動專題；引導學生自主選擇研究小課題，學會多渠道獲取信息和處理信息，積極嘗試課題小論文的寫作；舉行化學魔術表演等。課堂外的各種活動可以進一步深化課堂上所學知識，培養學生自主學習的能力，直到這種能力內化為學生本身的一種習慣。
　　五是選擇有效的學習方法，提高學生自主學習的質量。要使學生掌握化學知識，就要設法讓學生會學。如果沒有合適的學習方法，學生就不可能很好地進行自主學習，學習效率也不會高。在日常課堂教學中，教師要注意根據不同的教學內容、教學目標，引導學生制訂學習計劃，做好具體的學習準備，使學生在學習活動中能夠對學習進展、學習方法進行自我控制、自我反饋和自我調節；在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。教師在指導時要有足夠的耐心，要重視學生的主體地位，在學生嘗試并作出歸納后，要及時適當地進行引導。
　　六是利用科學探究，發揮主體作用。教學實踐研究表明，探究學習方式是培養學生自主學習能力，發揮學生主體地位的重要途徑，探究學習突出了學生的主體地位和自主活動，主張學生在活動中自主地獲取知識。探究學習要求學生參與獲得知識的過程；要求學生自己在探究中了解知識的來龍去脈：要求在探究活動中學習和掌握科學家學習和科研的方法：要求在探究活動中能夠形成科學概念，體驗科學探究的樂趣，形成科學的價值觀，在化學探究中發揮學生的主體作用。
　　總之，要創造各種條件，讓學生在輕松愉悅、生動活潑的氛圍中自主學習、自主探究，充分發揮學生的主體作用，激活學生內在的潛能，實現有效教