語文學科滲透生命教育的途徑與方法

　　語文是一門以人的發展為本的學科。根據《上海市生命教育綱要》精神，它的實質就是通過語言文字的教學，引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，提高生命質量，理解生命的意義和價值。于是我們嘗試著在語文學科進行滲透生命教育的途徑與方法。
　　一、挖掘教材因素，讓生命之花在教學中綻放
　　1.認真研讀文本，挖掘生命教育點
　　我們可以看到，二期課改中的小學語文教材有了明顯的變化，教材本身就非常重視生命教育。以小學五年級第一學期的語文教材為例，它將第二單元的主題就確定為“生命如歌”。對于這樣教學目標很明確的單元，對于生命教育點的確定非常容易把握。我們要幫助學生認識生命的可貴，要善待自己與他人，要正確認識生命的價值所在。
　　對于隱性的教材，我們也可以通過反復閱讀的方式讓其顯性化，尋找其可以利用的生命教育點。如新教材每冊課文中總會有一個主題單元是寫山水游記類的，這些山水游記本來就是描寫一些自然風光，又多選自名家的經典之作，不光風景美，文字也很美。如徐霞客的游記《蝴蝶泉》帶我們走進了美麗的云南大理，目睹了蝴蝶泉泉水的清冽、樹的奇特、蝶的優美，看到如此美麗的自然風光，怎能不令人產生一種熱愛之情呢？通過教學可以讓學生感到大自然是如此美麗，生活是如此美好，這樣易激發起學生對生活的熱愛，對大自然的熱愛，對生命的熱愛，這不正是達成了在語文學科中滲透生命教育的目的了嗎？
　　2.運用手段，感悟生命
　　（1）利用媒體，震撼心靈
　　多媒體教學則是老師創設激發學生學習興趣的首選設備。四年級教材中有這樣一篇課文《微笑著承受一切》，記錄了一個真實的故事，贊揚桑蘭面對重大打擊時所表現出的那種驚人的毅力和不屈的精神。我讀了文本之后，自己也被桑蘭這種不屈的精神所感動。我想如何把這份感動讓學生也能感受到，讓桑蘭的微笑真正走進學生心田，讓這節語文課成為學生生命成長過程中一段難忘的歷程，于是我精心設計教學，抓住一個題眼“微笑”做文章，帶給學生一次美麗的感動體驗。
　　為此，我利用教學媒體，把桑蘭17歲前的經歷進行濃縮，把她的獲獎材料羅列出來，讓學生一下子就感受到這是一個多么優秀的體操運動員。再出示她迷人的微笑，這是對自己成功的喜悅。學生果不其然對她表露出羨慕之情，她有著美好的未來，可誰又能想到命運就是這樣不公，再展示她不幸的圖片與資料，學生馬上又轉變對她的同情，面對如此不幸，桑蘭的選擇依舊是微笑，感受桑蘭經受不幸時依舊微笑的那種樂觀態度，抓住“桑蘭沒有掉一滴眼淚”“接受康復治療，忍著劇痛，輕哼樂曲”，面對困難、挫折，桑蘭不但沒有退縮，反而積極抗爭，學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。教學之余，我又引導學生上網尋找“關于現在的桑蘭”，其實也是在幫助學生跟桑蘭進行對話，從而達到教學目的：人生不可能一帆風順，教會學生如何面對挫折，才能改變自己的人生的道理，才能讓學生理解人生的價值觀。通過這樣的教育，生命教育才會在學生的心靈深處滋潤。
　　（2）讀中體驗，讀中感悟
　　朗讀教學是課堂教學中最普遍也是最重要的一種教學手段。課堂中可以運用多種形式的朗讀，幫助學生體驗生命的可貴，理解生命的價值。
　　讀的方式有很多，自由讀、輕聲讀、默讀、個別讀、分角色讀、比賽讀等來激發學生的學