改變一下 放大管理效應(yīng)

　　學(xué)校管理的最大資源，不是你開(kāi)發(fā)了多少，而是你充分利用了多少。面對(duì)學(xué)校管理資源，在現(xiàn)有條件不變的情況下，如何發(fā)揮學(xué)校管理資源的最優(yōu)化，發(fā)揮管理的最大效益是我們一線(xiàn)管理者值得深入研究的問(wèn)題。有時(shí)候，我們?cè)诠芾砩希瑢⒎绞椒椒ㄟm當(dāng)改變一下，也許就能放大管理效應(yīng)。
　　1.變推門(mén)聽(tīng)課為預(yù)約聽(tīng)課
　　前不久，某校一名女教師正在上語(yǔ)文課，剛打開(kāi)錄音機(jī)準(zhǔn)備用朗讀帶范讀課文，突然教室門(mén)“砰”的一聲被推開(kāi)了，當(dāng)時(shí)把教室里的師生都嚇了一大跳。原來(lái)是學(xué)校校長(zhǎng)一行來(lái)推門(mén)聽(tīng)課。女教師年輕氣盛，馬上關(guān)掉錄音機(jī)，宣布做作業(yè)，把校長(zhǎng)晾在了一邊。
　　校長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課，本來(lái)是為了更好地了解掌握教師平日里真實(shí)的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，身臨其境，掌握第一手資料，促進(jìn)教師有效進(jìn)行課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)實(shí)并非如此。校長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課，很多教師是不歡迎的，原因有三：一是校長(zhǎng)聽(tīng)課的目的，教師不明白或不理解，誤認(rèn)為是自己出了什么問(wèn)題，學(xué)校想找理由或機(jī)會(huì)批評(píng)教育，這種聽(tīng)課評(píng)課帶有懲罰性質(zhì)；二是教師自己信心不足，擔(dān)心自己上不好課，怕亮相出丑；三是搞突然襲擊，教師適應(yīng)不了，學(xué)生也適應(yīng)不了，主要是打斷了教師的正常教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，面對(duì)校長(zhǎng)的推門(mén)聽(tīng)課，很多教師臨時(shí)調(diào)整課型，本應(yīng)該是講讀課改為作業(yè)課或自習(xí)課，或干脆拿出試卷考試。這樣校長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課達(dá)不到聽(tīng)課的目的。與其這樣，不如改為預(yù)約聽(tīng)課。預(yù)約聽(tīng)課至少有這樣幾個(gè)好處。一是充分尊重對(duì)方，給對(duì)方留有空間。教學(xué)內(nèi)容教師可以自己選擇，教學(xué)主題教師可以自己確定，課型教師可以自己選擇，并有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)等。二是預(yù)約聽(tīng)課說(shuō)明校長(zhǎng)對(duì)教師的重視，校長(zhǎng)都重視你了，難道當(dāng)教師的還不努力，因而更能激勵(lì)教師鉆研教學(xué)。教師對(duì)此一定會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，并主動(dòng)請(qǐng)教，主動(dòng)交流，為上好課服務(wù)。三是雙方都有準(zhǔn)備，校長(zhǎng)可以提前進(jìn)教室，不存在打攪學(xué)生的問(wèn)題，教師也可以從容上課。這樣，管理效應(yīng)就放大了，校長(zhǎng)既通過(guò)聽(tīng)課掌握了教師的真實(shí)情況，又激勵(lì)了教師教學(xué)，還加強(qiáng)了校長(zhǎng)與教師的溝通，修復(fù)了校長(zhǎng)與教師之間情感的斷層，和諧了關(guān)系。
　　2.變學(xué)校工作總結(jié)為盤(pán)點(diǎn)學(xué)校工作亮點(diǎn)
　　近年來(lái)，我們通過(guò)發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，突破固化總結(jié)形式，在全校開(kāi)展了盤(pán)點(diǎn)學(xué)校十件大事，評(píng)選感動(dòng)人物活動(dòng)，把枯燥的文字總結(jié)變成了生動(dòng)的活動(dòng)再現(xiàn)過(guò)程。其具體做法是，在每年終時(shí)，我們都要在精心策劃、組織座談、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，面向全校師生發(fā)一則通知，公開(kāi)征評(píng)學(xué)校一年來(lái)的亮點(diǎn)工作、關(guān)鍵事件、創(chuàng)新成果、特色活動(dòng)、發(fā)展變化等。為了避免無(wú)依據(jù)的盲目海選，防止評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏失，我們專(zhuān)門(mén)按照要求羅列出事件評(píng)選范圍，一般控制在40件以上，具體根據(jù)月份實(shí)際工作確定。把排列出21d66182754ae8c54c82331cc39e9fd08c494fa98d38c759f6150b39ab0c4fad的重要事件連同統(tǒng)一設(shè)計(jì)的選票印發(fā)給每一名師生，同時(shí)也向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放，請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與評(píng)選。學(xué)校還充分利用校園網(wǎng)、設(shè)立專(zhuān)門(mén)征評(píng)學(xué)校工作亮點(diǎn)欄目，進(jìn)行網(wǎng)上投票等活動(dòng)。這樣，就把評(píng)選過(guò)程變成了大家共同參與、關(guān)心學(xué)校發(fā)展的過(guò)程，增強(qiáng)了集體責(zé)任感。為保證評(píng)選公開(kāi)、公正、透明，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了評(píng)選小組，由學(xué)校工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任，對(duì)所有選票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最終按得票計(jì)數(shù)確定學(xué)校年度十件大事，作為學(xué)校的亮點(diǎn)工作。同時(shí)，對(duì)參與評(píng)選獲獎(jiǎng)的師生、家長(zhǎng)進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。十件大事的評(píng)選，充分體現(xiàn)了民主管理、尊重民意、共謀發(fā)展的原則，因而評(píng)選結(jié)果令人信服，認(rèn)同度高，得到了師生的積極響應(yīng)和普遍歡迎。這既總結(jié)了學(xué)校一年來(lái)的工作，又激勵(lì)了大家，評(píng)選活動(dòng)成為大家津津樂(lè)道、人人關(guān)心的大事。
　　3.變“福利”為“激勵(lì)”
　　隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，為教師配置筆記本電腦的舉措已經(jīng)為不少學(xué)校所采用。這對(duì)網(wǎng)絡(luò)條件下提升教師教學(xué)技能、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。但綜觀(guān)一些學(xué)校給教師配置筆記本電腦的方法，大多是“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一步到位，人手一臺(tái)”，使之一定程度上變成了一種“福利”。筆記本電腦效應(yīng)也就明顯大打折扣。某學(xué)校給教師配置筆記本電腦的方法是分層推進(jìn)，按級(jí)出資，滾動(dòng)管理。具體分成三個(gè)類(lèi)別：一是教師職務(wù)類(lèi)，分特級(jí)教師、縣級(jí)學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師、骨干教師、教學(xué)能手、一般教師；二是干部類(lèi)，分校級(jí)、中層、教研組長(zhǎng)；三是青年教師類(lèi)，分賽課獲獎(jiǎng)、其他獲獎(jiǎng)，可分別按縣級(jí)骨干教師、教研組長(zhǎng)配置。教師出資比例：特級(jí)教師、縣級(jí)學(xué)科帶頭人20%，縣級(jí)骨干教師、高級(jí)教師30%，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)35%，中層、校級(jí)骨干教師、教研組長(zhǎng)40%，一般教師（按教師考核配置）60%。學(xué)校和個(gè)人簽訂協(xié)議，以書(shū)面形式規(guī)定雙方的責(zé)任、權(quán)利，實(shí)行滾動(dòng)管理。協(xié)議規(guī)定在五年內(nèi)，層次升高或降低者，須按相應(yīng)年限和比例退還或補(bǔ)償差額。這樣一來(lái)，學(xué)校先后有1/3以上的教師獲得了筆記本電腦，其中1/5是青年教師。這種配置方式，不僅改變了筆記本電腦的發(fā)放模式，更重要的是改變了學(xué)校的管理理念，“福利”變成了“激勵(lì)”，使筆記本電腦效應(yīng)得到了有效的放大。
　　作者單位 重慶市開(kāi)縣趙家街道周都小學(xué)