爭做優雅班主任 培育幸福學生

　　對于經歷過學校教育的人，印象最深的教師就是自己的班主任。究其因，班主任是與學生接觸最多的人，班主任也是對學生成長影響最大的人。眾所周知，班主任不但承擔著課務，而且要完成學校里眾多的事務。作為班主任，其工作不僅要對本班的學生進行德育、智育等方面的全面教育，還要對學生進行心理輔導工作。作為班主任，其工作不僅要開展班級活動，要對班級進行常務管理，還要做好家校聯系工作。可以說，班主任是全世界權利最小的主任，也是工作最繁瑣的主任，但是，班主任也是貢獻最多的主任。
　　2007年9月，我校提出了“建設優雅教育”的理念。作為蘊含百年人文歷史的浙江省桐鄉市石門鎮中心小學，秉承豐子愷“好真、樂善、愛美”的“豐式優雅”，培養了一批師德高尚、志存高遠、業務精湛、教有特色的優雅教師，培育了一批“優者雅行”（致力于成為一個優秀的人，并且行為處事高尚而有品格）的優雅學生。
　　我們在深入解讀“優”、“雅”、“優雅”時，在對優雅教師進行深入而廣泛研究的基礎上，對優雅班主任進行了全面而深入的解讀。優雅班主任首先是一位優雅教師，因此，以優雅教師為基石的優雅班主任，必須具備優雅教師的特質。我們不僅關注優雅班主任的師德素養，也關注優雅班主任的心理健康素養。優雅班主任也是一位優雅任課教師，所以，我們不僅關注優雅班主任的知識素養，更關注優雅班主任的能力素養。作為優雅班主任，還具有優雅的人際關系和形象素養。
　　一、 樹立全面負責的意識
　　 營造優雅育人的班風
　　 眾所周知，班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。班主任不僅要了解班內每個學生的性格、心理等，更主要的是利用學生的個性特質采用多種方式與學生進行互動，通過有效的互動進行思想品德的教育。
　　1.借鑒學科課程，感悟優雅育人
　　大部分班主任除了班主任工作以外，還承擔著學科教學任務。而學科課程中處處都蘊涵著思想品德的教育。把學科中的育人內容與班級活動整合是班主任對學生進行思想品德教育的重要途徑。
　　例如，《溫馨一家人》這個單元中《孝心獻老人》這一課。課前，學生以小組為單位搜集《老年人權益保障法》和世界各國的老人節等資料，調查自己或身邊的人有關孝敬老人的事例；課上，學生做“孝心卡”作為重陽節的禮物贈送給爺爺、奶奶，再進行“我的祖輩和我”的研究性學習活動；課后，學生慰問敬老院等尊老敬老活動，最后組織“我們怎樣尊老敬老”的主題班會。通過搜集、調查等活動，學生體會到尊老敬老的重要性；通過制作、研究性學習等活動，激發學生尊老敬老的道德認同感；通過慰問、班會等活動，學生親身經歷尊老敬老的過程，學習尊老敬老的方法。
　　2.依托德育基地，體驗優雅育人
　　德育基地是班主任對學生進行育人的重要載體。學生通過參觀德育基地，以榜樣的言行來規范自己的言行，以榜樣的品質來塑造自己的品質，以榜樣的仁愛之心來培育自己仁愛的心境。而學生規范的言行、優秀的品質；仁愛的心境、寬厚的氣度正是我們優雅校園文化的集中體現。
　　例如，班主任組織學生參觀學校東面500米外的桐鄉市德育基地——桐鄉市豐子愷紀念館，學生邊參觀邊學習，學習豐子愷的“豐式優雅”人生；學生邊參觀邊創作，體驗豐子愷的“豐式優雅”的散文；學生邊參觀邊漫畫，描繪“豐式優雅”的幸福人生。
　　3.開展育人實踐，親歷優雅育人
　　育人實踐活動不僅是學生接觸社會、了解社會、服務社會的重要方式，也是對學生進行優雅育人的主陣地。通過育人實踐活動，學生不但能夠學到許多課堂上無法學到的知識，而且能夠親身經歷思想品德形成的過程。
　　育人實踐活動內容非常豐富，其中重要的一項就是以我國的重大節日為載體進行育人活動。通過重大節日的宣傳和活動，學生不僅感悟到節日是一種民俗文化，更讓學生體驗品德形成的過程。例如，“建黨節”、“建軍節”、“國慶節”這些重大節日，我們班主任通過多媒體等教育視頻來感知偉大祖國日新月異的發展，通過學生出黑板報、出小報等活動來理解重大節日的內涵，通過學生主題班會來形成對共產黨、對軍隊、對祖國的無限的熱愛之情。這些德育體驗，對學生的健康成長起到了引領作用。
　　二、 樹立好學創新意識
　　 塑造學習探究學風
　　當我們在關注一所學校的核心競爭力系統時，我們不得不關注班主任隊伍的建設。要形成優雅的核心競爭力系統，我們必須關注優雅班主任。優雅班主任把好學創新看作職業生涯中的重要組成部分。優雅班主任的好學與創新應體現在對理論性知識的學習與研究和對實踐性知識的學習與探究等方面。
　　優雅班主任理論性知識是班主任專業成長的主要基礎知識。班主任理論性知識不僅包括優雅教師所需的理論知識，更主要是班主任方面的理論知識。作為以育人為核心任務的優雅班主任，只有樹立創新的意識，才能真正理解并指導優雅學生，把他們培養成為具有創新精神和人文素養的人才。優雅班主任實踐性知識是班主任專業發展的重要知識。任何一個班主任從新手到優雅班主任，都需要一個專業發展的過程。在這個過程中，樹立創新意識是優雅班主任專業發展的動力。我們的優雅班主任需要向管理經驗豐富、卓有成效的老班主任學習、向自己的班主任實踐活動學習，并在不斷探究與創新的過程中逐漸成長和專業發展。
　　當代學生的主要任務就是學習。班主任的職責之一就是全面提高學生的學業成績。班主任通過班級學習的有效管理，全面管理學生的學習思想、學習目標、學習計劃、學習組織、學習過程、學習質量等等。
　　1.開展探究學習，營造學習探究的氛圍
　　探究學習是學生自己探究問題，探索解決問題的方法，獲得全面發展的一種學習方式。班主任通過開展探究學習，使學生獲得知識和能力，讓學生情感和態度得到長足的發展。班主任通過開展探究學習，既培養學生的探究意識和探究習慣，又為班級營造了學習探究的氛圍。
　　例如，我們結合語文課開展“遨游漢字王國”探究學習。當學生按小組制定的活動計劃進行分組活動后，根據學生搜集和編寫的字謎，查找諧音的古詩、歇后語、對聯等，我們舉行“漢字趣味競賽”的主題班會。通過主題班會，不但加深了對漢字和我國傳統文化的感情，更為可貴的是班級里充滿了學習探究的氛圍。學生把主題班會的內容整理成讀書小報，通過讀書小報的形式讓班級里的全體同學體驗學習探究的樂趣。學生把街上不規范用字進行整理，撰寫調查報告通過黑板報和班級博客的方式進行展示。通過一系列的探究活動，學生親歷了探究的過程和方法，體驗到在班集體中學習探究的樂趣。
　　2.整合教育科研，形成學習探究的學風
　　教育科研是一所學校追求創新和研究的結晶。我校的課題既有全國的，也有省級的，又有地市級的。一系列課題的開展，不僅能提升優雅教師的素養，更能全面提升學生的綜合素養。把教育科研與班級管理整合，能使整個班級形成學習探究的學風。
　　在我校的總課題《建構“優雅”學校文化的實踐研究》引領下，各子課題對總課題進行了細化和完善。班主任整合總課題和《紅領巾漫畫探究所的實踐研究》、《依托水鄉民俗文化的項目作文研究》等子課題進行班級學習探究活動。例如，杭白菊是我們桐鄉的特產。每到菊花節時，我們組織班里的學生到田野菊海中進行采胎菊和采菊花活動，學生通過采摘活動不僅學到許多菊花的知識，更能體驗由勞動帶來的喜悅。把采來的菊花進行蒸、曬等活動，學習蒸菊花和曬菊花技巧；學生用菊花在班里進行茶藝展示，在茶藝展示中體驗茶藝的優雅，在品茶的過程中品味優雅人生。學生把活動的過程和感受用畫筆創作成一幅幅漫畫，把活動的過程與感受用筆書寫成一篇篇作文。學生在活動中、在漫畫中、在寫作中，學習和探究知識；班主任把總課題和子課題進行有效整合進行班級活動，從而形成學習探究的學風。
　　
　　三、樹立優雅團隊意識
　　建設和諧幸福的班級文化
　　一所優雅的學校就是一個優雅的團隊。優雅班主任充分利用兩個主要團隊：優雅教育團隊和優雅班級團隊。班主任要與學校領導、與任課教師、與家長、與社會教育力量有機整合成優雅教育團隊，形成教育合力；要引導學生組建和諧而幸福的班級集體和各種專項活動團隊。當我們在構建優雅校園文化的過程中，我們新的班級文化應運而生。眾所周知，班級文化建設的出發點和歸宿應是學生身心的和諧發展。讓學生終身受益的價值觀和信念是優雅班級文化追求的內涵。
　　1.做好協調工作，促成和諧幸福的班級文化
　　班主任是一個班中全體任課教師教育、教學工作的協調者。班主任通過班級活動等方式與科任教師一同研究班級管理規劃、一同建設班級文化。在平時教學中，班主任與科任教師探討學生的學習情況，及時發現學生學習過程中的問題，共同探究提高學生的學業成績的策略。班主任只有與科任教師共同管理班級、共同經營班級文化，與科任教師結成優雅的教育聯盟，才能促成和諧幸福的班級文化。
　　班級是學生出生后所加入的第一個正式的組織，而學生出生后的第一任教師就是家長。由于班主任與家長有共同的育人目標，因此，班主任通過家長會、家長開放日等形式讓家長了解我們的優雅校園文化；通過家訪、請家長來校交流學生在家里與學校內學習態度與學習方法等情況，同時讓家長為班級文化建設出謀劃策；通過“家校互聯”、手機短信、電子郵件、班級博客、班級QQ群等方式與家長零距離地進行互動，真正促成和諧幸福的班級文化。
　　2.重視文化陣地，經營和諧幸福的班級文化
　　校優雅文化建設的主要途徑就是校文化陣地，同樣，班文化的建設主要途徑就是班文化陣地。校園內的文化陣地非常多，校刊、校園網、校視聽文化等。同樣，班級的文化陣地也非常多，班級文化板、黑板板、班級博客等。
　　班級文化板是經營班級文化的主陣地。班級文化板里，不但有學生自己制定的班級目標、班規，自己選舉的班委會，自己參與的班級團體，而且有學生對班文化建設的文章。黑板報是經營班級文化的重要陣地。黑板報里，記載著學校和班級近期的工作情況，展示著班級近期的成果，謳歌著班級里的好人好事，描繪著學生對班集體的幸福生活憧憬。班級博客抒寫的內容更為廣泛，有班集體的活動集錦，有班級文化的主題討論，有家長對班級文化的建議等。
　　3.開展主題活動，拓展和諧幸福的班級文化
　　主題活動是學生實踐班級文化的重要方式，是圍繞一個教育主題開展的有明確目的、實施細則的班級活動。主題活動可以豐富學生的生活體驗，可以寓教育于活動之中，可以把和諧幸福的班級文化內化為學生思想和行為的準繩。
　　例如我們開展的“和諧幸福的生活”系列活動，由“踏春和種植活動”、“制作和放飛風箏活動”、“野炊活動”等組成。我們結合科學課中《種植我們的植物》，學生種植自己喜歡的植物，由學生和家長共同管理植物，定期在班里交流管理過程和心得。學生經過一學期的種植活動，知道了各種各樣的種子和植物的根生長情況，知道了種子變成幼苗的過程，了解了植物的第一對葉，也知道了植物莖的生長過程，還知道了植物的花和果實等知識。尤為重要的是學生在親歷種植活動過程中，通過家長與子女共同種植的活動加深了家長與子女的親情，與其說是學生收獲了果實和種子，不如說是學生收獲了和諧而幸福的親情。更為重要的是，學生通過定期交流種植經驗和展示種植過程，對班集體充滿了和諧幸福的愛；他們把種植的過程用視頻和文字等方式記錄下來，通過黑板報、班級博客等方式展示主題活動的過程，真正體驗了和諧而幸福的班集體生活。
　　樹立全面負責、好學創新和優雅團隊的意識是優雅班主任的特質。三個意識的樹立是培育幸福學生的基石。營造優雅育人的班風、塑造學習探究的學風、建設和諧幸福的班級文化，這正是培育幸福學生的重要途徑。優雅班主任和優雅教師一起開創學生的終身幸福，這正是“為師生一生幸福負責”辦學理念的體現。
　　作者單位 浙江省桐鄉市石門鎮中心小學
　　（責任編輯 甘 璐）