走出校園文化建設的誤區

　　當前，校園文化建設作為德育工作的重要途徑，已引起教育者的重視，但大多只作為實施素質教育的“門面”，說教勝于情操陶治和行為實踐，使文化道德教育處于較為虛空的狀態，校園文化建設存在嚴重的誤區。
　　一是把校園文化建設簡單等同于校園、教室的環境布置。一到開學或某一節日，學校組織各年級、班級布置校園和教室，并進行“校園文化環境布置”的評比。在這個過程中，學校、教師往往注重形式，而忽視育人的針對性和系統性。校園文化建設缺乏長遠的規劃而達不到育人的實效。
　　二是把校園文化建設片面地等同于學校、班級的活動。學校經常開展系列主題活動，有活動目的和活動方案，但又往往忽視學生的主體性，使活動成為廣大教師和學生的負擔。學校有時甚至為了多一份參評材料而搞活動，教師、學生則為了競爭名次而參加活動。另外，活動的對象僅局限于一小部分活躍分子，對絕大多數學生的發展并未起到促進作用。學校通常以表彰優勝者宣告活動的圓滿結束，而很少及時有效地引導學生從活動中進行深刻的分析與總結，進而完成學生心理上的內化，促使活動的有效延續。
　　三是把校園文化建設孤立于學校的教育教學工作。校園文化建設應該是學校教育教學工作的一部分，應該滲透在日常的教育教學中。校園文化建設的成功，首先應體現在良好的校風和學風上。然而，學校往往注重表面現象，忽視學生心理上的認同和內化，忽視文化內在的熏陶和積淀。校園內滿地狼籍，學生自由散漫、不思進取、考試舞弊等種種現象是無法靠外在的環境布置和走過場的活動來解決的。面對課改，不少教師是“穿新鞋，走老路”，只忙著面面俱到、趕教學進度，而忘了“以學生發展為本”，更談不上激發學生學習的主動性，培養終身學習的意識和能力了。
　　四是校園文化建設背離了人文精神。一個大家庭式的校園內，應該人人平等，人人有義務、有機會為這個“家”添磚加瓦，學校本應努力激發每一位成員的主人翁意識。然而在實踐中，學校卻很少傾聽學生和教師的建議，校園文化建設偏離了人文精神的航線，成了空中樓閣。校園文化建設應如何走出誤區，真正發揮應有作用呢？
　　首先，學校的工作要切實遵循 “以人為本”的理念。校園文化建設，依賴于教師和學生在日常教與學活動中的主動性和自主性。學校領導要把“以人為本”的教育理念滲透到日常教育教學管理中，鼓勵學生、教師參與學校各項工作、活動的管理，結合學校實際，努力促進師生發展。
　　其次，學校和教師應充分利用學生的身心特點，有針對性地開展各項有益活動，注重教育的實效性，真正促進學生人格的不斷完善。
　　最后，學校在組織各類活動的同時，要把“教”與“學”的先進理念貫徹到活動中，積淀校園文化。在“教”與“學”的過程中，教師的無私奉獻、銳意進取、開拓創新和學生的意氣風發、刻苦好學、永不言敗，以及教師間、學生間、師生間的互助合作、公平競爭等，是校園文化建設的內涵，學校管理者應該予以足夠的重視。教學是促進每個學生全面發展的主要手段，也是校園文化建設的主要渠道，是檢驗校園文化建設成功與否的主要載體，因此必須在教學中體現校園文化建設，完善校園文化建設。
　　校園文化建設不僅在于美化環境，用環境陶治學生的情操，更重要的是構筑一個博大的精神家園，積淀文化底蘊。學校應力求找準教育教學改革與校園文化建設的結合點，探索一條以校園文化建設促進教師和學生全面提高的有效途徑。
　　作者單位 青海省互助縣第五中學
　　（責任編輯 劉 穎）