4~5歲幼兒生涯發展

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”幼兒在4~5歲想象力是最為豐富的，是最為好奇的階段，看到什么都要問，各種事物都是新奇的。好奇心使兒童發生興趣，家長要引導幼兒學習，培養幼兒的想象力和創造力十分重要。
　　
　　一、4~5歲幼兒的心理特征
　　
　　1.情緒發展
　　4～5歲幼兒的情緒正處在發展關鍵期，對情緒的調節能力較弱，培養幼兒積極向上的情緒，重點就是要讓幼兒從小就體驗積極情緒情感，把消極情緒情感控制到適當程度或轉化為積極情感。幼兒期是各種良好行為習慣形成的開始時期。情緒經常處在良好狀態的幼兒，對成人的各種提示一般都樂于接受，這樣就有利于幼兒的健康成長，形成團結友愛、遵守紀律、獨立活動等良好的行為習慣。
　　2.社會行為發展
　　4~5歲幼兒期是兒童社會行為發展的重要時期，這個時期個體社會行為發展與其將來社會行為發展有著密切的聯系，如交往、情緒情感、人格、個性、社會適應性及事業成就和智力發展等。然而，這一重要性往往被許多幼教工作者和家長忽視，造成幼兒心理健康的片面發展。如不少幼兒的計算、語言表達、繪畫、唱歌能力較強，但又存在著自私、任性、缺乏同情心、堅持性、自信心及社會適應能力差等問題。
　　因此，我們提倡父母不要過多地保護孩子，給孩子一片翱翔的藍天，讓孩子在與伙伴交往的過程中健康成長，讓孩子在與伙伴交往的過程中互相交流知識、經驗和技能，讓孩子在與伙伴交往中認識自己、了解他人，體驗各種歡樂與痛苦，從而培養同理心、分享、合作、友愛等良好的社會行為。
　　3.心理特征
　　（1）好奇心。這個年齡段的幼兒看到什么東西都要問，對各種事物都感到新奇，問題特別多。
　　（2）記憶。這個年齡的幼兒記憶力不強，往往時過境遷之后就會忘記，此時要重啟發、創造。
　　（3）模仿。幼兒的模仿力極強，看別人如何做，自己也跟著別人如何做。
　　（4）被愛感。這時期的幼兒常常有很強的被愛、被關心的需求，所以老師與父母都要保持給予適當的愛。
　　（5）同情。對于5歲的幼兒，當他看到別人的喜怒哀樂，自己的精神也會喚起同樣的感情，屬于“有機同情”的開始，就是利用以往的經驗，喚起種種觀念，想象他人的境遇，而表現同樣的情感。
　　（6）率真。幼兒時期都是天真無邪的，他不會做假，胸無城府，他現在可以和玩伴打架，不到一分鐘又在一起玩耍。
　　（7）易怒。4~5歲幼兒的情緒控制能力忽強忽弱，哭鬧和不停發問都顯示出他們的情緒缺乏安全感。父母要容忍孩子的壞脾氣，弄清孩子發脾氣的原因，要讓孩子有安全感。
　　
　　二、4~5歲幼兒的語言
　　
　　5歲的孩子在日常生活中已經可以自由自在地運用語言來表達自己的心意了，他能夠講得很清楚，而且可以做到詞能達意，說話很流利，對于自己的概念，也非常明了。因此問他事情的時候，他不會隨口亂答，要考慮片刻才答話，并能夠針對問話而回答問題。5歲的孩子常常有許多問題，需要父母或別人給他切實的回答和解釋。
　　在這個階段，父母要為孩子創造良好、規范的語言模仿環境，讓孩子學會傾聽，并為幼兒創造交往的機會，鍛煉語言能力，針對年齡特點和心理特點，為孩子提供鍛煉和實踐機會，多鼓勵，多傾聽，多交流，使他們克服膽怯的心理，增強自信和勇氣，讓孩子不僅能夠做到敢說、善說、會說，還要喜歡說。
　　這時期，大部分的幼兒都能使用正確的發音，根據最新的調查，5歲的孩子在30分鐘內不說錯一個發音的有72.6%，錯在兩音以內的95.5%。因此我們可以相信，大體上幼兒在5歲時發音方面的發展已經完成了。
　　5歲的孩子最喜歡聽故事講故事，有時他會編造一個故事，這時期的孩子對于事情的真假，尚弄不清楚，因此他編造的故事只是他生活經驗拼湊而成的一幅生動的圖畫，可以說那只是虛構而已。
　　
　　三、4~5歲幼兒的動作能力
　　
　　4~5歲幼兒已具備了各種動作能力，動作能力更靈活有條理，好動是這一年齡階段的突出特點，他們能掌握多種動作技能，而且比較協調，但動作發展還需經過訓練，所以要利用設備來使幼兒有充分的活動，使之肌肉發達，并能啟發其創造力。
　　4~5歲的幼兒能手腳同時用力，進行全身性的活動，如跑跳、爬梯、跳遠、跳繩、單腳站立能保持平衡5~10秒、能跳過低的物體 、跨大步走、會跳躍和踮著腳尖跑 。幼兒的手指動作方面，會仿寫一些字、畫出正方形、長方形、三角形等圖形。熟練地使用剪刀剪紙或其他材料。身邊的瑣事，像換衣服、洗衣服、吃飯等，都可以自己做了，而且這個階段習慣用左手還是右手也會體現出來。
　　
　　四、4~5歲幼兒的不良習慣
　　
　　1.吃零食和浪費錢
　　4~5歲的幼兒已經可以自由往外跑，他不一定和同齡小朋友做游戲，會和比他年長的小朋友一起玩，或許他的玩伴會把買零食當做一種可夸張的事，這樣耳濡目染，也會養成浪費、吃零食的不良生活習慣。如果這樣家長就要以身作則，不要吃零食，安排好幼兒的三餐，每天養成定時吃飯的習慣并且保證孩子用餐用得好。
　　2.羨慕別人
　　幼兒羨慕別人的習慣也是從5歲開始，小時候媽媽給穿的衣服是最漂亮、最好看的，媽媽每天所做的菜都很愛吃，但是到5歲就漸漸不同了。孩子開始提出要穿像某個小朋友一樣的褲子、繡花衣服，還有漂亮的鞋子等要求。孩子的羨慕沒有特定的對象，只是茫目的羨慕而已。所以父母最好舉一個最普通的特定的小朋友來和他比較，這樣孩子便會不再隨便羨慕別人。
　　3.沒有報酬就不動
　　4~5歲的幼兒因社會經驗的增加而成熟，他已經習慣于差遣，且愿意幫助他人，甚至渴望去服從和執行母親的命令。這對于父母來說，實在是件值得高興的事情，像買文具、火柴、糖果等小事情，大人會覺得孩子可愛，禁不住給孩子報酬進行獎勵。本來孩子在幫忙買東西以前，還不懂錢的用途，但是，一旦幫家人買東西過程中，了解了錢的可貴和方便，于是就會多去關心自己所喜愛的東西了。為了防止孩子要求報酬的事情發生，首先就要停止叫孩子做事時給報酬的要求，可以夸獎孩子或用其他的方式肯定孩子的勞動價值。
　　4.說謊
　　由于幼兒害怕做錯事受到責罰，又缺少經驗，幻想力很強，常常把幻想的事情說出來，但有時又希望得到別人贊美，并使別人注意他，就會夸大炫耀地說謊；有些幼兒為了達到自己的某種特殊愿望，就不自禁地說出謊話。父母、教師應該指導幼兒不說謊，首先要培養幼兒的想象力，盡量不要使幼兒受傷害，幼兒做錯事時父母不要嚴厲地責備。
　　5.嫉妒
　　嫉妒是幼兒一種強烈的情感，常常會出現在幼兒的心理和行為中。例如，4~5歲的孩子拿起一件東西，擲向他的小弟弟或小妹妹，這就是嫉妒的表現。我們應該讓幼兒及早獨立自主，培養幼兒的他人觀念，給予相當程度的夸獎等方式減弱幼兒的嫉妒心。
　　6.“人來瘋”
　　4~5歲“人來瘋”的幼兒平時表現正常，但有客人來時則像換了一個人似的，表現得異常興奮且不聽勸，給家長帶來許多麻煩，使客人也很尷尬。針對這樣的幼兒，我們可以在客人來時，向客人介紹孩子的一些情況，并稍加夸獎和鼓勵。比如，“我家的孩子最懂事，客人都喜歡喜歡聽話的孩子，快去自己玩。”
　　五、教養4~5歲幼兒應注意的事項
　　幼兒的生活大多被自己情緒的巨大波動和起伏所占據，他們還不能正確地認識和傳達自己的情感，他們發現有些東西并不是自己想要的，并不是每件東西都能夠得到，所以就頻繁地大發脾氣和哭鬧。他們也渴望被愛，需要被愛，需要教師、父母的理解、贊美和照顧等。在這個可塑的年齡，老師、家長要適當地培養幼兒生活的自理能力、興趣、與父母的親密關系、自我保護的意識等，并建立起良好的習慣。
　　
　　一是照管4~5歲幼兒的生活。讓幼兒學會按時進食、睡覺的好習慣，正確刷牙和使用筷子、毛巾、紙巾、便紙等，對自己能做的事情表現出自信。
　　二是以幼兒的興趣為出發點。培養幼兒內在的學習動機和興趣，發展幼兒不斷學習的能力，引導幼兒不斷探索，獲得探究解決問題的方法。
　　三是父母教育幼兒內容生活化。教育內容必須貼近幼兒的生活，更要反映時代信息。讓幼兒真正體驗到學習內容是與自己生活密切相關的事物，才能積極主動地學習和探究，發現和感受周圍世界的神奇，體驗其中的樂趣。
　　五是親子游。親子游能增進親子關系，開闊幼兒的視野，促進智能發育，并能增強體質、鍛煉意志。
　　六是有意識地培養孩子做家務的習慣。這樣能讓孩子學會基本生活技能，可以培養孩子的責任感，學會關心，體諒家長，提高自己的自信心。
　　七是自我保護的意識。這個階段的幼兒好奇心強又缺乏生活經驗，常常會做一些危險的動作，干一些危險的事情，自我保護意識較弱，極易發生意外傷害。因此，要提高幼兒的安全保護意識，讓幼兒學會自我保護十分重要。
　　八是讓幼兒樹立逐步成長的意識。通過日常和幼兒交流與教育中，通過看成長照片、講小時候的故事等方法，讓幼兒明白自己要一點點長大，享受成長的快樂。
　　九是引導幼兒樹立正確的競爭意識。有嫉妒心理的孩子一般在性格上比較爭強好勝，父母要引導和教育孩子用自己的努力和實際能力去同別的小朋友相比，競爭是為了找出差距，更快地進步和取長補短，不能用不正當、不光彩的手段去獲取競爭的勝利，要讓孩子的好勝心引向積極的方向。
　　4~5歲幼兒期是兒童社會性發展的重要時期，父母在這一時期，應該樹立現代家庭教育的新觀念，家庭是孩子健康成長的源頭，應強調把家庭教育放在重點，并且合理地使用有效的家庭資源上。例如，如何創設和諧的家庭氛圍，如何建立親密親子關系等，這樣才能為幼兒一生的健康提供最充分、最優質的資源平臺，拓展孩子自由成長的空間，有利于孩子社會性的發展。因此，家長要了解自己的孩子，對孩子進行個別化教育。對膽小的孩子，可以擴大孩子的交際面，培養孩子的社交能力及自信心；對于任性的孩子通過立規矩以及讓孩子參加感興趣的活動來幫助他學會克制自己的情緒和行為。對于心理承受能力較差的孩子，可以引導他將結果轉移到過程上來，形成健康心理，使他的社會性得到健康發展，父母必須幫助孩子將其潛能發揮至最大。
　　作者系美國紐約庫克大學（合作辦學項目）中國總校區行政校長，中國國立華僑大學董事會海外董事、博士生導師
　　（責任編輯 王永麗）