新生入學適應性初探

　　一、問題
　　
　　1.主觀因素
　　步入小學大門，新生開始了全新的學習生活，在新的環境下要適應群體，結交新朋友、新老師，適應新的教學方法等；班級競爭遠比幼兒園激烈，有些學生對此不能很好的適應，不能進行適時的調整；有些方面遇到困難，不像幼兒園那樣受到老師的關注，容易對新環境產生畏懼、抵觸情緒，甚至有自我封閉的心理，逃避競爭；對自己要求不嚴格或學習習慣較差，競爭不過其他同學，沒有品嘗到成功的喜悅，自信心受挫。
　　2.客觀因素
　　從幼兒到兒童時期是長身體、長知識的時期，也是心理發展的關鍵時期。小學生處于從幼兒期的幼稚向兒童期的相對成熟發展的過渡階段。這一時期的個體看問題還不夠全面，個性心理傾向還不夠穩定，在個體心理發展中難免會出現的問題。
　　從家庭因素來看，家庭條件優越、父母過分的照顧和呵護使孩子的耐挫力較差。同時，有部分家長認為孩子剛剛升入小學，距以后的升學還比較遠，對孩子的日常表現沒有給予足夠的重視，往往等到孩子問題嚴重了才開始著急，而此時，孩子的不良習慣已經形成。
　　從社會因素來看，人們競爭意識的增強，許多家長對孩子的期望值不斷升高，望子成龍心切。家長的期望在沒有轉變為孩子的內心需要，甚至與其需要相沖突時，最容易引起孩子的精神壓力而導致種種心理問題的產生。
　　從學校因素來看，由于沒有對學生心理素質的培養給予充分的重視，或措施不力、方法不當，使學校教育不切合學生心理發展的實際，德育成為“空洞”的說教，收效甚微。而班主任或其他老師又只側重于知識的灌輸，追求考試分數的提高，壓抑了學生的主動性和創造精神，影響了學生素質的全面提高。
　　
　　二、對策
　　
　　1.創造良好的“第一印象”，穩定學生情緒
　　班主任初次與學生見面，要注意組織好語言，講話時面部表情不要太嚴肅，做到和藹可親；語言要盡量具有親和力，吸引學生，穩定學生緊張的情緒和緊張的心理，給學生一個良好的初步印象，讓學生一開始就有歸宿感。
　　2.培養良好的習慣，重視非智力因素的發展
　　新學期伊始，教師就應該扎實地培養學生良好的學習習慣和行為習慣。所謂學習習慣，包括預習習慣、作業習慣、復習習慣、課外閱讀習慣等。在培養學生良好習慣的同時，還應關注學生非智力因素的發展。非智力因素往往是決定一個學生是否有良好學習適應性的主要因素。
　　3.關注學生的心理變化，調整學生的狀態
　　根據理論知識與初步實踐體驗，具體做法主要是從了解學生的心理入手。教師利用一切機會和一切場所與學生談心，盡可能傾聽學生的訴說。
　　4.走進學生心靈，讓學生生活在關愛中
　　素質教育首先是充滿情感的教育，離開了情感，一切教育都無從談起。這種情感，是朋友般平等而真誠的感情。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。
　　總之，學生良好的學習適應性需要不斷地培養才能形成，要有一個過程。一旦行為習慣經過訓練建立條件反射后，就能形成比較穩定的行為傾向，就會變成孩子自身的需要，繼而發生遷移，表現出良好的學習適應性。
　　作者單位青海省化隆縣德恒隆中心學校
　　（責任編輯 劉 穎）