地理周記對提升學科教學質(zhì)量的探索

　　地理課程標準關(guān)注學生在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面的全面發(fā)展，但在日常教學中，有些學生的學習習慣不佳，如沒有及時總結(jié)經(jīng)驗教訓、不善于和他人交流學習等問題，這些因素導致學生學習效率低下，而地理周記較好地解決了這個問題。地理周記就是學生在學習地理的過程中，通過自述方式反映他們學習地理的心理體驗、知識結(jié)構(gòu)、方法選擇等內(nèi)容。
　　
　　一、養(yǎng)成梳理知識的習慣
　　
　　有些學生學習地理知識后，沒有及時復習的習慣，知識遺忘較快。通過寫周記，學生必須對該周的知識進行歸納小結(jié)，促使他們看書復習，這樣既能培養(yǎng)學生自主學習的習慣，又提高了他們整理、歸納知識的能力。
　　周記案例1：
　　本周我們復習了世界氣候的相關(guān)知識，其中講到了干旱的成因。干旱的直接成因就是降水量少于蒸發(fā)量，但具體到某個地方又不一樣：①地處內(nèi)陸：比如中亞、我國西北地區(qū)等；②高壓控制：比如非洲的撒哈拉沙漠等；③寒流影響：比如撒哈拉沙漠靠近大西洋沿岸、澳大利亞西海岸等；④背風坡影響：比如南美的巴塔哥尼亞高原。老師說的對，看問題不能被表面現(xiàn)象所迷惑，同樣是干旱，居然有這么多的成因。最后，我又復習了平時作業(yè)中的一些問題。
　　從這則周記里可以看出，學生學了很多有關(guān)干旱方面的知識，但很可能還是模糊的、散亂的，通過地理周記有意識地去梳理這部分內(nèi)容，從而加深理解與記憶。
　　
　　二、享受作業(yè)反思的成效
　　
　　特級教師汪建紅指出：“學生作業(yè)反思”能夠解放教師，也能夠解放學生，是教會學生學會學習、真正實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)輕負高質(zhì)的一條較好的途徑。學生把作業(yè)和考試中遇到的問題或經(jīng)驗點點滴滴記錄下來并進行反思，使其學業(yè)水平迅速提升。
　　周記案例2：
　　看到剛發(fā)下的試卷，沒想到前面兩道選擇題就錯了一道。
　　讀某等值線圖（見圖1），圖中數(shù)值 a　　1.若該圖為我國某地等溫線分布圖，則影響其彎曲的主要因素可能是______
　　A．緯度位置 B．沿岸暖流 C．地形 D．夏季風
　　2.若該圖為等高線圖，且該地區(qū)為我國東南某地區(qū)，則______
　　A．①處坡度小于②處
　　B．②處為山脊
　　C．①處山坡降水較多
　　D．③處山坡比①處山坡馬尾松長勢好
　　第1題做對了，但到第2題的時候，條件改成了等高線，腦子里還保留著第1題的思路，以為這還是一座山，沒多想就選了B，因為等高線a　　這次題目做錯的主要原因是太粗心了，條件改變了都不知道。下次做題時，我要認真看題，保持頭腦清醒。
　　評析：從你的周記里我看到了一個敢于正視自己不足、勇于向別人請教的學生形象。誠如你所說，今后要認真審題，老師建議你在重要的詞語下劃線來提醒自己。另外，要加強等值線知識的訓練，還可以嘗試著把題目的條件再一次改換，來訓練自己的應(yīng)變能力，比如把上述等值線改成其他的等值線，情況又會如何?祝你成功！
　　結(jié)果在下一次的周記里，這位學生真的把這道題的條件改成了等壓線，同時他也在周記里談到：只知道比較①、②、③三點的風力大小，其他的就不知道該如何出題了。我在批語里這樣回復“你真的很棒，都會給自己出題目了。若能這樣堅持下去，你對知識的理解會不斷加深，你的讀圖能力、反應(yīng)能力都會得到鍛煉，期待你下一次有更精彩的題目展現(xiàn)。”
　　上述周記中，該同學在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后主動向同學求教，最后成功地解決了問題，這是一份難得的成功學習體驗，教師要及時給予鼓勵和肯定，長此以往，學生自主學習地理的興趣會更加濃厚。
　　
　　三、分享成功經(jīng)驗的快樂
　　
　　在地理周記中，有些學生總結(jié)的學習方法和經(jīng)驗非常不錯，教師可適時進行推廣，這樣既交流了學習方法，又增強了學法提供者的自信心和自豪感。比如針對經(jīng)緯線定位比較難的問題，有人就提議在空白圖上畫經(jīng)緯線，之后再了解該線經(jīng)過的地區(qū)有哪些重要的地理事物，逐條掌握，最后進行串聯(lián)，較好地解決這個難題。在學習中國地理時，學生對記憶礦產(chǎn)資源等瑣碎的知識感到很苦惱，這時有學生向大家交流自己的學法：用河流、鐵路等線條來串聯(lián)這些瑣碎知識。大家經(jīng)過實踐，效果確實不錯。隨著交流不斷深入，有更多的學生加入到學法交流的行列中來，在分享各自成功經(jīng)驗的過程中一起進步，進而推動良好學習氛圍的形成。
　　
　　四、及時調(diào)整不良情緒
　　
　　有些學生平時不敢或不好意思向老師提問、吐露心聲，但在周記里卻少了份顧忌。在周記中，我和他們一起分享快樂和哀愁，學生體會到的是老師濃濃的關(guān)愛之情。地理周記架起了我與學生之間的橋梁，加強了師生之間的溝通。
　　周記案例3：
　　我雖然知道學習很重要，但我的努力程度還是不夠，至少我給自己理由可以學不好地理。初中學得早忘光了，對地圖一點都不懂，地理怎么能夠?qū)W好，期中考試前真的花了很多時間在地理上，結(jié)果還是50多分，我真的想放棄地理了。
　　這個學生平時很少和老師談及自己的學習情況，有較強的逆反心理，所以當我看了這則周記后，一方面為學生能袒露心聲而感到高興，另一方面也為接下來做她的思想工作而充滿信心。我采取雙管齊下的辦法，首先在評語中委婉指出其問題所在，鼓勵她不要放棄；其次就她在周記里反映出來的問題找她談話，解決其思想癥結(jié)。或許是因為我就事論事，還提出了很多的學習建議，所以她認同了我的做法，認為我是在關(guān)心她、幫助她。后來碰到學習上的困難，她也敢于在周記中提問了。
　　在和學生進行心與心交流的過程中，要注重用激勵性的語言，如“你有一雙慧眼，能及時尋找生活中的地理”、“老師相信你，你會進步的”等，許多學生被我的評語感動，在評語后寫上“謝謝”或是“我會努力的”等詞語。他們從這些勉勵的話語中獲得了信心，增強了勇氣，師生間的情誼也因此加深了。
　　幾個平行班原本總體成績都差不多，但經(jīng)過一年的實踐后，實施地理周記的班級脫穎而出，學生的學習態(tài)度以及學習任務(wù)的完成情況都有了明顯的改觀，每次考試的成績都居年級段前茅，不能說地理周記起到了決定作用，但無形中它給了我和學生們無盡的力量與決心。地理周記作為課堂教學的一種延伸，既可以讓老師了解學生知識的掌握情況和思維方式，又讓學生真切地感受到交流學習的快樂，從而煥發(fā)出他們學習地理的熱情。總之，地理周記是提高地理教學品質(zhì)的一條重要途徑。
　　作者單位浙江省溫嶺市之江高級中學
　　（責任編輯 劉 穎）