教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與校本培訓(xùn)方式的探索實(shí)踐

　　一、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
　　
　　教師專業(yè)發(fā)展是教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。即教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步成為一名專家型和學(xué)者型教師，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程。教師專業(yè)發(fā)展主要涵蓋知識(shí)系統(tǒng)、教育實(shí)踐和教育研究能力、積極情感和高尚人格等內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑有：實(shí)踐反思、同伴合作、校本培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)等，而校本培訓(xùn)則是提高教師專業(yè)水平最直接、最有效的途徑。
　　長(zhǎng)期以來，教師校本培訓(xùn)的模式都是以學(xué)科本位為特質(zhì)，學(xué)科本位不但是傳統(tǒng)課程的弊病所在，而且構(gòu)成了教師專業(yè)生活狹窄的實(shí)質(zhì)，就是說，教師幾乎全部的工作和學(xué)習(xí)，都是圍繞著某一門學(xué)科而展開，此學(xué)科之外的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)，不愿也毋須相聞問，久而久之，一種倦變和懼變的心態(tài)自然形成。而新課程開設(shè)的綜合課程、研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等，無一不對(duì)教師的傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作生活內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及倦怠的心態(tài)打開一個(gè)個(gè)的缺口，教師傳統(tǒng)素質(zhì)和新課改要求的落差凸顯而出。面對(duì)這種被打開的缺口，再加上評(píng)價(jià)模式等壓力，教師群體當(dāng)中生發(fā)出面目迥異的種種反應(yīng)。
　　這是學(xué)校教育碰到的新問題，同時(shí)也是高位發(fā)展態(tài)勢(shì)下新的發(fā)展契機(jī)。新課改的理念不是冰冷地僵硬在那里等著教師來適應(yīng)，它也需要走進(jìn)鮮活的學(xué)校生活里去，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)適，讓自己變得隨和，更具親和力。直面這種種反應(yīng)，我們致力于尋求理論工作者、教育管理人員和一線教師三位一體的通力合作，拉近理論和實(shí)踐的距離，立足我校教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在需求，對(duì)我校中青年教師進(jìn)行重點(diǎn)支持，培養(yǎng)一批專業(yè)精尖，造詣高深，知識(shí)面寬，并能在教育教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用的中青年骨干教師和教壇新秀，以促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，為進(jìn)一步提升我校辦學(xué)品位，也為建設(shè)教育強(qiáng)市提供人才支撐和智力支持。
　　
　　二、校本培訓(xùn)方式的探索實(shí)踐
　　
　　1.以人為本，搭建平臺(tái)，制定規(guī)劃，引航教師專業(yè)發(fā)展
　　科學(xué)的規(guī)劃是教師專業(yè)化的起點(diǎn)。把系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃作為起點(diǎn)，可以減少執(zhí)行中的盲目性，節(jié)省人力、物力資源的投入，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中我們就可以贏在籌劃上，贏在起點(diǎn)上。為了增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性和科學(xué)性，我校在“師德高層次，專業(yè)高學(xué)識(shí)，能力多方位，目標(biāo)專業(yè)化”的思想指導(dǎo)下，制定了《教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》。明確學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)、工作思路、具體措施和保障機(jī)制，搭建起“三個(gè)平臺(tái)”，即使青年教師迅速進(jìn)入“合格教師”，使合格教師進(jìn)入“骨干教師”，使骨干教師成為“優(yōu)秀教師”和名師，從而讓學(xué)校的教師培養(yǎng)和教師教育進(jìn)入縝密設(shè)計(jì)和精心操作的過程。學(xué)校負(fù)責(zé)組織交流，切實(shí)把教師專業(yè)發(fā)展納入科學(xué)軌道。
　　同時(shí)，我們明確要求全校教師制訂《個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，經(jīng)過認(rèn)真思考，明確自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向和近期發(fā)展目標(biāo)，在師德、教育教學(xué)、教研科研和為學(xué)生服務(wù)等方面提出實(shí)事求是的可評(píng)、可測(cè)、可操作的實(shí)施方案。教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的完成情況，學(xué)校要做到有人管、有人評(píng)和定期總結(jié)交流，使每位教師自覺地進(jìn)入專業(yè)發(fā)展的狀態(tài)。
　　2.以德為先，精神至上，服務(wù)社會(huì)，引導(dǎo)教師精神發(fā)展
　　“教以德為先”，教師的專業(yè)精神和專業(yè)道德是教師專業(yè)成長(zhǎng)的首要問題。我們除了宣傳和貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂版）以外，突出強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)精神。我們認(rèn)為教師的專業(yè)精神主要包括三個(gè)方面：一是專業(yè)責(zé)任感。沒有責(zé)任就沒有真正的教育，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要尊重和關(guān)心每一名學(xué)生，要有實(shí)事求是的工作態(tài)度。二是精益求精的工作精神。教師要對(duì)每一項(xiàng)工作都精心，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)。讓教師用精心的態(tài)度，通過精細(xì)的過程，產(chǎn)生精品的教育成果。三是發(fā)展的意識(shí)。教育的前瞻性要求教師有發(fā)展的意識(shí)，提倡教育教學(xué)中少教一些一時(shí)有用的東西，多教一些一生有用的東西，注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的傳授。有“為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的意識(shí)。
　　3.以研促學(xué)，全員參與，動(dòng)態(tài)生成，引領(lǐng)教師全面發(fā)展
　　（1）以集體備課為抓手
　　集體備課要體現(xiàn)其教研意義，要以切口小、目的明確、實(shí)效性強(qiáng)為根本要求。通過參與集體備課，教師主要是了解或熟悉一冊(cè)教材、一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，懂得一些知識(shí)的教學(xué)方法，明晰教學(xué)的重難點(diǎn)，掌握教學(xué)的措施。活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)和骨干教師的引領(lǐng)作用，每次集體備課前，備課組長(zhǎng)都要提前作出規(guī)劃，確定內(nèi)容、主講人，并傳達(dá)給組內(nèi)教師。每位教師根據(jù)組內(nèi)集備意見，修改自己的初備教案，進(jìn)行二次備課。這樣在集體智慧的碰撞、交流中，將先進(jìn)的教育理念融入實(shí)際操作中，使集備這一環(huán)節(jié)成為醫(yī)治教學(xué)缺陷、營(yíng)造教學(xué)亮點(diǎn)、打造精品課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
　　（2）以開放課堂為載體
　　開展“開放式”課堂教研活動(dòng)。“開放式課堂”的執(zhí)教老師由所在的教研組在上課前積極開展集體備課，然后由執(zhí)教者發(fā)邀請(qǐng)函給聽課老師。收到邀請(qǐng)函的老師要在上面留下真誠(chéng)寶貴的意見。比如：本課亮點(diǎn)、想提出商榷的地方、如果我來上會(huì)怎樣處理……而聽課老師要利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間或課題組活動(dòng)時(shí)間對(duì)開放式課堂的執(zhí)教情況進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí)要求人人發(fā)言。這一版塊主要將鏡頭伸向課堂這一主陣地，要求課題組成員堅(jiān)持實(shí)話實(shí)說原則，暢談個(gè)人見解，切其痛癢，給出中肯意見。鼓勵(lì)針對(duì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，現(xiàn)場(chǎng)爭(zhēng)鳴。然后，每個(gè)教研組須將議課內(nèi)容整理成文，交教導(dǎo)處存檔，同時(shí)將電子稿上傳到學(xué)校網(wǎng)站相關(guān)欄目，以提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。
　　（3）以教學(xué)反思為基點(diǎn)
　　課后反思是教師在備課寫教案