淺論中小學班主任專業(yè)化發(fā)展

　　[摘 要]班主任專業(yè)化是班級建設的必然要求，兩者相互聯(lián)系相互促進。班集體建設促進班主任專業(yè)知識素養(yǎng)、道德素質(zhì)的提高和專業(yè)能力的發(fā)展。在進行班級建設時，加以保障相關制度，班主任充分發(fā)揮其作用，注重學生和自身的發(fā)展，創(chuàng)建團結(jié)和諧的班集體。從而促進班主任專業(yè)發(fā)展。
　　[關鍵詞]班級建設；班主任；專業(yè)化
　　[中圖分類號]G625.1[文件標識碼]A[文章編號]1672-1128（2011）11-0047-04
　　
　　“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位?！卑嘀魅螒敵蔀榫哂袑I(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德的專業(yè)工作者。班主任專業(yè)化既是一個目標，也是一種追求，它需要建立和健全相關的保障制度以促進班主任形成專業(yè)意識、提升專業(yè)情感，也需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟，更需要班主任個體的素質(zhì)建構(gòu)、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展和自我超越。
　　
　　一、中小學班主任專業(yè)化是班級建設的必然要求
　　
　　班級作為學校教學行為的基本單元，其管理水平的好壞、對學生健康的發(fā)展、對能否充分落實教育教學的任務至關重要。從現(xiàn)代管理理論來看，只有實行全員管理，班集體的力量才能得以發(fā)揮，學生綜合素質(zhì)才能充分提高。只有明確學生在班級中的地位、權(quán)利和義務，讓其真正感悟到民主、平等的權(quán)利，才能激發(fā)學生的責任感、使命感和義務感，學生的主體作用才能得到體現(xiàn)，班級才能成為學生自我教育、體味成功的精神樂園。①在進行班級管理時，班主任采取相應的措施才能更好地管理班級。讓每個學生都融人到班級管理中，學生才會意識到自己是集體的一分子，真正做到關心集體，愛護他人，提高自己，促進學生獨立自主地發(fā)展。
　　當今的中學生呈現(xiàn)以下特點：一是獲得信息和知識渠道的多元化，教師對知識的壟斷地位被打破；二是在復雜的社會環(huán)境下，學生的思想比以前更為復雜；三是獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)，學生的獨立生活能力和抗挫折能力普遍較差。班主任工作的特殊性更能影響學生的成長，班主任的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和能力素質(zhì)在班級的教育管理中起著至關重要的作用。中學班主任是學生的教育者和引路人，應清醒地認識到其教育的對象是正處在人生十字路口的青少年，自己的品德修養(yǎng)、談吐舉止都會對學生的言行起著潛移默化的作用。因此，班主任應不斷加強自身的道德修養(yǎng)，要忠誠教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)是搞好教育工作的基本前提；要熱愛學生，教師只有熱愛自己的學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用；在思想、品德和作風上要成為學生的表率。
　　班主任必須具備一定的文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，才能更好地建設好班級。第一，具備馬列主義的理論修養(yǎng)。班主任系統(tǒng)地學習和掌握好馬列主義理論，能更好地采取有效方法，提高學生的認識水平和思想政治覺悟。第二，具備精深的專業(yè)知識和廣博的相關學科知識。班主任只有精通所教學科的專業(yè)知識，才能輕松自如地把握每節(jié)課的重點、難點及知識聯(lián)結(jié)點，才能在講課時做到“有的放矢，深入淺出”，從而在學生心目中樹立威信，提高班主任工作實效。②第三，掌握基本的教育理論。這是班主任更好地運用教育藝術(shù)，順利開展教育工作的武器。一方面，教育工作是一項極其復雜的培養(yǎng)人的社會實踐活動，班主任應運用良好的教育藝術(shù)和多樣的模式去教育不同個性特點的學生。另一方面，班主任活動在教育實踐的第一線，只有掌握了基本的教育理論，才能把理論結(jié)合到實踐中去，充分利用教育科學的理論力量，提高工作效能。第四，班主任還應該具備其他能力素質(zhì)。一是較強的組織管理能力。班主任面對的是眾多具有不同特點的中學生，班級工作又是千頭萬緒，要順利地開展工作，就必須有較強的組織、管理才能。二是機智靈活的應變能力。如今，學生的思想、觀念在不斷更新，班級工作日新月異，班主任憑經(jīng)驗辦事有時恐怕難以奏效。因此，針對新問題，班主任必須機智靈活地進行處理，對癥下藥才能使班級工作井然有序。三是廣泛的交往能力。教育教學是全社會共同的工作，僅靠班主任個人的力量是很難達到目的的。班主任應協(xié)調(diào)好與各有關部門及科任教師的關系，充分發(fā)揮綜合力量，才能把班級工作做好。四是敏銳的觀察分析能力。了解學生是班主任做好工作的前提。班主任具備了敏銳的觀察能力，就能從細微表現(xiàn)中洞察到學生思想感情的變化，從而科學預測問題的趨勢。采用恰到好處的策略和方法，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。五是充滿藝術(shù)的語言表達能力。班主任語言表達能力直接影響教育的效果。運用充滿藝術(shù)的語言去教育學生，能更好地走進學生的心靈，陶冶學生的情操，并引起強烈的情感共鳴。因此，班主任應當努力使自己成為語言藝術(shù)的專家，通過自己生動形象、幽默風趣的語言來感染學生、教育學生。③
　　
　　二、中小學班主任專業(yè)化與班級建設的相互聯(lián)系
　　
　　班集體是按照班級授課制的標準目標、教學結(jié)構(gòu)和管理規(guī)范組織起來的、以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。一所學校的辦學質(zhì)量、學校風氣、學生面貌的好壞，在很大程度上取決于學校各個班級的運行狀態(tài)，這又與班主任的專業(yè)素養(yǎng)及相關能力密切相關，所以班主任專業(yè)化與班級建設相互聯(lián)系、相輔相成。班主任在班級建設中，不僅推動良好班集體的形成、學生德智體各方面的發(fā)展和個體社會化的進程，同時，自身也不斷汲取知識充實自己并促進專業(yè)成長。
　　1.班集體建設促進班主任道德素質(zhì)的發(fā)展
　　班主任自身素養(yǎng)在班集體建設中對學生產(chǎn)生著直接的影響。班集體建設要求班主任的思想道德品質(zhì)成為學生的楷模。班主任以高尚的道德品質(zhì)影響和培養(yǎng)學生的同時，促進學生的成長過程中也提升自己的人格魅力。
　　2.班集體建設促進班主任專業(yè)知識素養(yǎng)的發(fā)展
　　作為傳道授業(yè)解惑者，教師除了應該具備專業(yè)知識以外，還應該精通所教學科的專業(yè)知識。這樣才能輕松自如地把握每節(jié)課的重點、難點及知識的聯(lián)結(jié)點，才能在講課時做到有的放矢，深入淺出，從而在學生心目中樹立威信，提高班主任工作實效。因此，班主任不斷學習和更新知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教授學生知識，并培養(yǎng)學生的自主學習能力，建設學習型班級。
　　3.班集體建設促進班主任專業(yè)能力的發(fā)展
　　正如前面提到過，班主任還應該具備多方面的能力，比如較強的組織管理能力，機智靈活的應變能力，廣泛的交往能力，敏銳的觀察分析能力，以及一定的藝術(shù)表達能力，等等。這些對于建立和諧的師生關系和良好的班級具有重要意義。所以，班集體建設是班主任工作的要求，也是孕育其專業(yè)化成長的土壤。班級建設需要班主任的專業(yè)化，同時在班級建設的實踐中，班主任又能提升自身素養(yǎng)水平，增強專業(yè)技能，從而促進其專業(yè)成長。
　　
　　三、中小學班主任專業(yè)化的途徑
　　
　　班主任的專業(yè)化發(fā)展過程是一種自覺的、以自我認識、自我教育為主要形式的發(fā)展過程。它需要建立和健全相關的保障制度以促進班主任形成專業(yè)意識、提升專業(yè)情感，也需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟，更需要班主任個體的素質(zhì)建構(gòu)、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展和自我超越。
　　1.建立健全相關保障制度，促進班主任專業(yè)化發(fā)展
　　班主任專業(yè)化不僅是一種觀念，更是一種制度。我們應該通過建立健全班主任的職責制度、培訓制度和薪酬制度等，為班主任的專業(yè)發(fā)展提供切實有效的保障。班主任職責制度的建立有助于班主任明確自己的職業(yè)定位，形成清晰的專業(yè)角色意識。這是班主任專業(yè)化的前提和基礎。完善班主任培訓制度，就要建立班主任專業(yè)化培訓課程體系，依據(jù)班主任的職責要求，根據(jù)時代發(fā)展的需要和學生發(fā)展的特點建立系統(tǒng)性、科學性的培訓課程體系。注重校本培訓，促進班主任專業(yè)化發(fā)展。班主任工作的性質(zhì)、內(nèi)容和方式已發(fā)生了巨大變化，班主任工作是事關學生成長、學校教育質(zhì)量提高和家庭和諧的專業(yè)性工作。目前，班主任工作存在著巨大壓力。建立合理的薪酬制度是班主任不斷追求專業(yè)發(fā)展與職業(yè)自我實現(xiàn)的一種激勵制度，體現(xiàn)著國家和學校對班主任工作及其專業(yè)性的重視和尊重程度，體現(xiàn)著一個追求專業(yè)發(fā)展的班主任的主體價值和人格尊嚴。
　　
　　2.注重學生發(fā)展，發(fā)揮班主任角色作用
　　在班級建設和學校學習生活中，班主任可以成為一個及其關鍵的人物。首先，班主任對學生的學校生活有著極其重要的影響。在學生的學校生活中，班主任與學生接觸的時間很多，這遠非其他學科教師所能相比。同時，就班主任與學生的交往內(nèi)容看，從群體活動到個別交流，從學習生活到人際關系再到班級組織生活，也是非常廣泛和多樣的。其次，班主任在學校組織中居于樞紐性的地位。在當前學校教育的體系中，班級是學校的微觀細胞，無論是課堂教學，還是學生活動，班級都是一個基本的組織單位。班主任是學生與學校之間溝通、對話的直接橋梁，是聯(lián)系相關學科教師、形成群體合力的核心力量。再次，在當前的班級建設改革中，越來越顯現(xiàn)出班主任工作的獨特價值。在班華教授看來，班主任是學生成長的“精神關懷者”和“重要他人”，“新基礎教育”研究中，班主任參與的班級建設是與學科教學同等重要的、具有獨特價值的學校教育領域。對班主任工作的一系列研究已經(jīng)表明：班主任介入學生生活、促進學生成長的新空間，已經(jīng)被更大地打開了。班主任是學生班級生活重建的關鍵。無論是一個班集體的初步形成，還是其最初的組織架構(gòu)的搭建，或是班級起始階段文化氣質(zhì)的形成，班主任都是重要的組織者和推動者。班主任角色賦予了班主任特有的任務和使命。所以，班主任在班級建設中，本著“以人為本”、“教育為本”的理念，學會人文關懷和精神關懷。學校教育中，育人有德育、智育和體育方面，班主任應該在學生的學習中，注重學生的全面發(fā)展。學生不只是一個裝知識的容器，而是需要全面發(fā)展的人。培養(yǎng)學生全面發(fā)展的自主學習能力充分發(fā)揮學生的主觀能動性。所以在班級建設中，在班級生活的重建中，班主任與學生之間形成的師生關系，既成為班級生活的一部分而影響班級生活，同時也可能會對學生個體產(chǎn)生積極、重要的影響。
　　3.注重自主發(fā)展，創(chuàng)建團結(jié)和諧的班集體
　　班主任專業(yè)化發(fā)展既需要外部強化，更需要主體內(nèi)化，它是外部條件與自主發(fā)展的統(tǒng)一。辯證唯物主義告訴我們，內(nèi)因是發(fā)展的根據(jù)，外因是發(fā)展的條件。同理，在班主任專業(yè)發(fā)展中，自主發(fā)展是根本，這是來自班主任自身本能的內(nèi)驅(qū)力。班主任只有自己努力提高專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)道德水平，從經(jīng)驗型班主任向研究型班主任發(fā)展，使自己的專業(yè)成熟程度不斷提高，真正成為訓練有素、不可替代的角色，才能使班主任工作順利進行，更好地促進班集體建設。在班集體創(chuàng)建中，注意采取一定的策略。
　　第一，班級建設時，要有集體的奮斗目標。目標是集體的發(fā)展方向和動力。培養(yǎng)集體首先要明確奮斗目標，有了目標，才能把握好前進的方向。在制定班級目標時，班主任要把學生作為集體的真正主人．充分調(diào)動每一個學生的積極性租主觀能動性，讓大家積極參與目標的制訂。
　　第二，建立班級管理制度，嚴格常規(guī)管理?！盁o規(guī)矩不成方圓”，培養(yǎng)優(yōu)良的班集體，必須從常規(guī)管理人手。在制定班級管理制度或條例時，做到全員參與，群策群力，充分了解學生的想法，以便于和學生溝通。落實班級工作崗位責任制，使班級常規(guī)工作都有人負責，然后選拔并培養(yǎng)班干部。選拔培養(yǎng)班干部一定要慎重深入調(diào)查，并且可實行班干部定期輪崗制度，對班級的動態(tài)管理，貫徹“能者上，劣者下”的用人原則，這樣不僅能很好地調(diào)動班干部工作的積極性，而且能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多有能力的學生參與到班級的建設和管理中來，使班級核心成員永葆青春活力。
　　第三，注重班級文化建設，培養(yǎng)優(yōu)良班風學風。 班風反映了一個班的精神面貌，并通過班級成員的思想、言行、風格習慣等方面表現(xiàn)出來。良好的班風能為班級學生的成長和發(fā)展提供一種有效的動力和壓力，同時又是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的重要標志。班風還是一種無形的、巨大的教育力量。良好的班風不僅有利于學生在良好環(huán)境下的有效學習，還能促進學校校園文化建設。在班級文化建設時，確立班風標準，營造輿論導向，并做到知行統(tǒng)一。班主任以身作則，充分合理利用有效時間，并在實踐中培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、人生觀和消費觀。教師與學生共同進步發(fā)展。
　　
　　注釋
　　①周濤，周小海：《論中學班主任的素質(zhì)與班級建設》，《考試周刊》，2009年第35期
　?、陉懷嗲伲骸栋嗉壗ㄔO中的班主任