如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

　　一、走師生情感交流之路
　　
　　初中學(xué)生的情緒具有不穩(wěn)定、易興奮的特點(diǎn)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中對某些感興趣的學(xué)科特別關(guān)注，或者對某些老師“情有獨(dú)鐘”，他們帶著滿腔熱情學(xué)習(xí)他們所喜歡、欽佩的教師所教的學(xué)科。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在重要的位置，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中全身心的進(jìn)行創(chuàng)造性活動，極大地發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
　　我在課堂中力求做到“童心未泯”，走到學(xué)生中間與他們平等地交流、對話，以一個真實(shí)、親切、幽默、機(jī)智者的形象，做學(xué)生可依賴、可質(zhì)疑、可傾訴的真心朋友，表情隨意一點(diǎn)，言語風(fēng)趣一點(diǎn)，讓學(xué)生感受我喜怒哀樂的情感變化和真善美的魅力，贏得學(xué)生的依賴和欣賞。
　　
　　二、使學(xué)生成為有思想的讀者
　　
　　中學(xué)語文教材有許多充滿了人性美、人情美和語言藝術(shù)美的華章，如果教學(xué)過程中教師能積極地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的興趣和能力，讓學(xué)生真正成為有思想的讀者，就能使學(xué)生感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，以此提高學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生精神自由的回歸。
　　第一，讓學(xué)生暢所欲言。現(xiàn)在的語文教材均采用新課標(biāo)，文章選材大都和初中學(xué)生的生活緊密相聯(lián)。如果找準(zhǔn)了課文的切入點(diǎn)，學(xué)生就不會沒話可說了。如講授《從百草園到三味書屋》這一課時，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“文中的魯迅童年有屬于他的百草園，有難以忘懷的捕鳥經(jīng)歷，回想大家的童年也有許多美好的回憶吧，說出來和大家分享一下。”學(xué)生沉浸于回憶，開始各自訴說著自己的童年往事，說到動情處有的潸然淚下，有的眉飛色舞，有的一臉向往，表情不一而足。通過這一問，同學(xué)們既道出了自己的經(jīng)歷，鍛煉了口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了對課文的理解。經(jīng)過課文—學(xué)生—課文的循環(huán)，加深了同學(xué)們的情感體驗(yàn)。在自信、盡情的表達(dá)中，同學(xué)們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的親近感，興趣也就隨之而來。
　　第二，讓學(xué)生一爭高下。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”欣賞一篇文章、一部作品大多如此，立場不同、角度不同，得出的結(jié)論當(dāng)然也就大相徑庭。比如我在上完《風(fēng)箏》一文時，有個同學(xué)問：“‘我’認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息的兒童玩的游戲，那么‘我’認(rèn)為什么才是有出息的行為呢？”我充分肯定了這位學(xué)生的積極思考。同時讓其他同學(xué)就這一問題進(jìn)行討論，同學(xué)們很快得出結(jié)論：只有認(rèn)真讀書才是有出息的行為。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)：既然認(rèn)真讀書才是有出息的行為，那么我不給小兄弟放風(fēng)箏，應(yīng)該是為小兄弟好呀，為什么又說這是對小兄弟的一種精神虐殺呢？這一問正如一石擊起千層浪，很快引起同學(xué)們的激烈爭論，爭論的結(jié)果依然是見仁見智。
　　
　　三、拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域
　　
　　實(shí)踐證明，語文課應(yīng)該把靜態(tài)的教材和鮮活的生活實(shí)際聯(lián)系起來，靈活地加以貫通，增添語文的近距性、時效性。在教《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》時，我讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上收集一些資料，并親自做一做這些實(shí)驗(yàn)，從而更深入地認(rèn)識科學(xué)家的奮斗歷程和偉大精神；教《金色花》時，我動情地和學(xué)生交談自己和孩子的故事，從一個母親的角度更深入地詮釋了對母愛的認(rèn)識；講作文的語言表達(dá)時，我又請學(xué)生唱了周杰倫《菊花臺》、《青花瓷》，用歌詞的美去打動學(xué)生的心靈。
　　結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際，把鮮活的時代生活氣息引入課堂，把報刊中時效性強(qiáng)的重要社論、新聞、言論，把雜志中貼近生活與學(xué)生的內(nèi)容等引入課堂，是“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”的體現(xiàn)。學(xué)生的喜悅之情可想而知。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在愉悅中，我們品味著學(xué)習(xí)的快樂。
　　作者單位山東省濟(jì)寧市第十五中學(xué)
　　（責(zé)任編輯劉 穎）