淺析計算機教學自主學習能力的培養

　　一、自主學習的含義
　　
　　自主學習是學生有明確的學習目標，對學習內容、學習過程具有自覺的意識和反映的學習方式，是學習者自我管理學習的能力。自主學習的實質，是使學習者成為學習的主宰者，切實做到從自己實際情況出發，學有成效。
　　
　　二、自主學習的途徑與方法
　　
　　1．課前預習 精心安排
　　培養學生的預習習慣是教學的重要環節，學生預習的質量對課堂教學有著重要的影響。指導學生有序預習是培養學生自主學習能力，提高學習效果的重要途徑。
　　第一，預習前要有明確的預習題綱，目標清晰，使學生容易領會。如計算機三維建模中教學生課桌的繪制。目標要求：利用3D MAX軟件繪制出同學們所使用的課桌；量真實，所繪制的立體圖和實物盡量接近；課桌尺寸自己測量，要和實際一樣大小；作品將作為平時成績進行打分，按優秀、良好、及格等級評分；將好的作品進行全校展示；把疑問記錄下來，上課時與教師交流。
　　第二，預習目標的難易要適中，只要略加努力便可以使大多數同學能完成；預習要有激勵作用，如上例中的打分評比、作品展示等；有困難不要緊，只要能夠記錄下來，上課時可以和老師共同解決。這樣的預習要求使學生知道怎樣去做，并且有信心完成。
　　2.課上學習 精心引領
　　第一，學習目標要明確詳實。
　　想讓學生自主地學習，把學生潛能和創造精神在課堂學習中得到充分的體現，必須在學習前提出明確的學習目標。由于在課前已有預習，上課時教師要提出課題和上課要求，以“任務引領”的方式進行指引，使學生的學習和課前預習一樣有明確的學習目標，這樣學習就會做到心中有數。以預習中所用的例子為例加以說明，提出“任務”目標。①利用3D MAX軟件繪制出同學們所使用的課桌；②盡量真實，所繪制的立體圖和實物盡量接近；③課桌的尺寸要和實際一樣大小；④作品制作完成要上交，將評出優、良、及格三個等級；⑤本次作品將打印成圖片向全校展示。
　　與預習目標相似，相比之下學習目標更直觀，更簡潔，一目了然，不浪費時間。學生會馬上進入意境，投入學習當中。
　　第二，要求學生自我設計。
　　要求學生在學習之前自我設計學習計劃，根據老師的“任務書”規劃自己的學習安排。開始的時候可以寫下簡單的計劃書，隨著學習的深入便可以在心中打腹稿來制定學習計劃。這樣，形成的良好習慣會使學生的自主學習方法事半功倍。
　　第三，培養進行自我修正。
　　要想使課堂真正成為學生能力、智力、情感全面發展的地方，在學習過程中就要允許學生犯錯，減少他們的焦慮情緒。通過自己的努力不斷修正錯誤，不斷增強學習的自信心，降低學生對教師的依賴性。
　　第四，鼓勵學生大膽質疑。
　　學生在預習和上課時會遇到許多問題，要鼓勵學生大膽質疑。傳統的課堂教學是教師獨占課堂，一講到底，極大地傷害了學生學習的主動性和積極性。有所疑才能有所思、有所得，善問的學生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在操作中處于主動地位。計算機教學一定要把靜態的課堂變為動態的課堂、充滿生命活力的課堂。多鼓勵學生提問，讓學生充分展示自我，提出心中的疑問并及時解決，給自主學習開辟一條暢通的大路。
　　第五，給予及時點評。
　　學生在自主學習的過程中往往會出現一些偏差，這時就要求教師及時給予點評，糾正錯誤。對于表現好的學生也要及時給予鼓勵，使他們有信心向更高的目標攀登，更上一層樓。如在計算機多媒體專業課教學中先給學生拋出題目，讓學生動手制作之后再由教師點評是非常好的訓練方法。前期點評時要多鼓勵，多找優點，不要批評。點評的語氣很重要，要溫和，以建議為主。開始時題目要簡單，只要略加用心都能不費力氣制作出來，增加他們的自信心。隨著學習的深入，點評學生的作品要說得準，說得及時。在技術上一定要讓學生服氣，感覺每次接受老師的點評都有收獲，使學生期盼每節課都能得到老師的點評。隨著學習的進一步深入，在給每名學生進行點評時，最好讓其他學生在旁邊觀看，讓他們知道作品的優缺點，學習別人的長處，改進自己的不足。
　　第六，樹立學生典型，形成學習核心。
　　自主學習要有學習氛圍，要樹立學習骨干，以點帶面，逐漸形成學習核心，從而形成良好的學習風氣。典型培養也要循序漸進，不能急于求成。對于提前完成“任務”的學生要給他們展示的機會，如讓他們給大家演示自己的作品，或讓他們去教沒有做完或不會做的同學。通過多次的鍛煉使一批學生脫穎而出，形成骨干力量，帶動全班向一個又一個學習高峰邁進。
　　3.課后作業 耐心督導
　　教師不只作為評價者或指導者存在，也可以參與到學生的課后作業中，更好地掌握學生的知識結構和思維動向。教師在學生作品上多作指導性、啟發性的指導，如“想一想，是方法錯了，還是制作失誤”、“繪制得很好，試一試能不能更美觀一些”等評語，通過這樣的指導體現教師的耐心、細心。另外，教師可以先讓學生自己訂正，教師進行二次檢查，進一步分析學生的思維過程，然后再抓住典型講評。學生自己訂正在先，就是一個再探究、再學習的活動過程。這樣，經過教師反復指導，學生的作品會一次比一次好，學習收獲會一次比一次多。
　　
　　三、舉辦作品展示，樹立自主學習的信心
　　
　　中學生正是想極力表現自己的時期，能夠在全校展出自己的作品無疑是一件極光彩的事，教師要把學生的這種心理引導到學習上來，形成正確的輿論導向。因此，不定期舉辦訓練作品展示，給學生以鼓勵，進一步增強他們學習的信心和對所取得成績的自豪感，對于今后更加積極主動地學習非常有幫助。在舉辦作品展時范圍要由小到大，內容由簡到繁，并且不斷擴大影響面和宣傳面，使學習上進的學生更加努力，后進的學生努力趕超，形成爭當學習標兵的輿論氛圍。
　　以上這些經驗不是獨立的，要相互結合、互相滲透、環環相扣、把握火候。讓學生在愉快、緊張的氛圍中進行自主學習。筆者在多年的教學中始終秉承寓教于樂、任務引領、自主學習的教育理念，培養了一批又一批德才兼備的好學生，多次在省級和全國大賽上獲得一等獎或金獎。
　　在計算機自主學習的教學過程中，以實踐為主線，以技能為核心，充分發揮學生的主動性和創造性；相信學生的能力，總是以鼓勵、激勵的做法去激發學生的學習欲望和探索精神，極大地挖掘學生的潛能，提高學生學習技能的積極性與創造性是切實可行的。
　　自主學習是一種非常好的學習方法，但教師前期的培養工作十分辛苦。由于學生基礎不一樣，接受的程度有所不同，需要教師有耐心、有恒心、有愛心，把學生從不愿學、不會學、被動學變成愿意學、會學、主動學，這種習方法會讓學生受益終身。
　　作者單位遼寧省大連市綜合中等專業學校
　　（責任編輯 劉 穎）