三項(xiàng)措施 激發(fā)學(xué)生潛能

　　有人曾說：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人欣賞的渴望。”多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，這種被人欣賞、被人肯定的渴望在學(xué)生時(shí)期體現(xiàn)得尤為明顯。作為教師，要善于用真摯的育人情懷激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多年來，筆者一直堅(jiān)持認(rèn)為：只有潛能尚未被激發(fā)的學(xué)生，而沒有毫無學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。對(duì)于潛能生來講，教師的關(guān)注和愛護(hù)就是幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)、了解世界的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
　　重視德育，注重人文關(guān)懷，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，開辦家長學(xué)校，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷完善的自我教育等等都是提高潛能生學(xué)習(xí)能力的有效措施。
　　
　　一、教師關(guān)注愛護(hù)
　　
　　要想提高潛能生的學(xué)習(xí)能力，首先要提高教師的教育科研能力。要始終站在教育前沿，結(jié)合實(shí)際情況，不斷引進(jìn)有益于教育教學(xué)的新思想、新舉措。我校廣泛開展“五愛”教育、感恩教育等人文教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，避免不良思想的侵入造成潛能生對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生逆反心理。
　　馬斯洛“需要層次說”的第三層是愛與歸屬的需要。單親家庭或者父母長期在外、缺少家庭溫暖的孩子容易產(chǎn)生自卑感，這樣的孩子最容易成為潛能生。我校將這樣的孩子編排在專職班主任的班級(jí)里，專職班主任沒有教學(xué)任務(wù)，可以有更多的時(shí)間關(guān)懷這些心靈缺少溫暖的孩子。從而幫助他們建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極配合教師提高學(xué)習(xí)成績。
　　潛能生更需要教師的尊重。教師要努力建立和諧的師生關(guān)系，相信潛能生也有自己的閃光點(diǎn)，讓他們品嘗成功的喜悅，潛能生的自信心才會(huì)不斷提高。教師要經(jīng)常閱讀教育心理學(xué)方面的書籍，提高自己的修養(yǎng)，還要注意到潛能生進(jìn)步的反復(fù)性，要有耐心和韌性，幫助潛能生消除倦怠情緒。
　　
　　二、家校及時(shí)配合
　　
　　法國啟蒙思想家愛爾維修說：“即使是普通的孩子，家庭駕馭得法，也會(huì)成為不平凡的人。”家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。在我校“十一五”課題《提高潛能生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力研究》中，學(xué)校在教育教學(xué)改革創(chuàng)新的同時(shí)，還開辦了家長學(xué)校，提高家長的教育水平，以達(dá)到家校配合，共同提高潛能生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。
　　開辦家長學(xué)校，向家長介紹簡單易行的教育心理學(xué)知識(shí)，使很多原本不懂得如何與孩子進(jìn)行有效溝通的家長，學(xué)會(huì)了正確理解孩子、幫助孩子。家校配合，為潛能生學(xué)習(xí)成績的提高提供了很好的基礎(chǔ)。
　　
　　三、學(xué)生自我完善
　　
　　學(xué)習(xí)可能不是潛能生的強(qiáng)項(xiàng)，那么教師就要盡量為其提供施展其他才華的機(jī)會(huì)。這正是潛能生獲得自信的契機(jī)。教師要讓他們明白，是非智力因素導(dǎo)致成績不理想，改變他們對(duì)自己的看法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
　　沒有自我教育就沒有真正的教育。為潛能生創(chuàng)建“成長記錄袋”，讓潛能生重新認(rèn)識(shí)自己是一項(xiàng)行之有效的措施。利用“愿景教育原則”，經(jīng)常在潛能生的面前呈現(xiàn)美好的“明天的快樂”，以激起潛能生的學(xué)習(xí)興趣，他們將“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”。
　　教師針對(duì)潛能生的學(xué)習(xí)情況分科分層提出要求，對(duì)其進(jìn)步及時(shí)予以肯定。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所進(jìn)行的及時(shí)有效的反饋，是學(xué)生進(jìn)步的階梯。教學(xué)的藝術(shù)比傳授的本領(lǐng)更高的是激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)，這些能有效地培養(yǎng)潛能生的興趣和自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力，不斷完善學(xué)生的人格和修養(yǎng)。
　　作者單位遼寧省沈陽市翔宇中學(xué)
　　
　　(責(zé)任編輯　胡