三項措施 激發學生潛能

　　有人曾說：“人性中最深切的稟質乃是被人欣賞的渴望。”多年的教學經驗證明，這種被人欣賞、被人肯定的渴望在學生時期體現得尤為明顯。作為教師，要善于用真摯的育人情懷激發、鼓勵學生的學習興趣。多年來，筆者一直堅持認為：只有潛能尚未被激發的學生，而沒有毫無學習能力的學生。對于潛能生來講，教師的關注和愛護就是幫助他們學習知識、了解世界的堅強后盾。
　　重視德育，注重人文關懷，加強教師專業發展，開辦家長學校，讓學生學會不斷完善的自我教育等等都是提高潛能生學習能力的有效措施。
　　
　　一、教師關注愛護
　　
　　要想提高潛能生的學習能力，首先要提高教師的教育科研能力。要始終站在教育前沿，結合實際情況，不斷引進有益于教育教學的新思想、新舉措。我校廣泛開展“五愛”教育、感恩教育等人文教育，培養學生健全的人格，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，避免不良思想的侵入造成潛能生對學業產生逆反心理。
　　馬斯洛“需要層次說”的第三層是愛與歸屬的需要。單親家庭或者父母長期在外、缺少家庭溫暖的孩子容易產生自卑感，這樣的孩子最容易成為潛能生。我校將這樣的孩子編排在專職班主任的班級里，專職班主任沒有教學任務，可以有更多的時間關懷這些心靈缺少溫暖的孩子。從而幫助他們建立自主學習的意識，積極配合教師提高學習成績。
　　潛能生更需要教師的尊重。教師要努力建立和諧的師生關系，相信潛能生也有自己的閃光點，讓他們品嘗成功的喜悅，潛能生的自信心才會不斷提高。教師要經常閱讀教育心理學方面的書籍，提高自己的修養，還要注意到潛能生進步的反復性，要有耐心和韌性，幫助潛能生消除倦怠情緒。
　　
　　二、家校及時配合
　　
　　法國啟蒙思想家愛爾維修說：“即使是普通的孩子，家庭駕馭得法，也會成為不平凡的人。”家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的延伸和補充。在我校“十一五”課題《提高潛能生的學科學習能力研究》中，學校在教育教學改革創新的同時，還開辦了家長學校，提高家長的教育水平，以達到家校配合，共同提高潛能生學習能力的目標。
　　開辦家長學校，向家長介紹簡單易行的教育心理學知識，使很多原本不懂得如何與孩子進行有效溝通的家長，學會了正確理解孩子、幫助孩子。家校配合，為潛能生學習成績的提高提供了很好的基礎。
　　
　　三、學生自我完善
　　
　　學習可能不是潛能生的強項，那么教師就要盡量為其提供施展其他才華的機會。這正是潛能生獲得自信的契機。教師要讓他們明白，是非智力因素導致成績不理想，改變他們對自己的看法，激發他們的學習積極性。
　　沒有自我教育就沒有真正的教育。為潛能生創建“成長記錄袋”，讓潛能生重新認識自己是一項行之有效的措施。利用“愿景教育原則”，經常在潛能生的面前呈現美好的“明天的快樂”，以激起潛能生的學習興趣，他們將“不用揚鞭自奮蹄”。
　　教師針對潛能生的學習情況分科分層提出要求，對其進步及時予以肯定。教師對學生學習所進行的及時有效的反饋，是學生進步的階梯。教學的藝術比傳授的本領更高的是激勵、呼喚、鼓勵，這些能有效地培養潛能生的興趣和自信心，從而提高他們的學習能力，不斷完善學生的人格和修養。
　　作者單位遼寧省沈陽市翔宇中學
　　
　　(責任編輯　胡