教師幸福的“一體兩翼”

　　當教師的社會地位和經濟待遇不斷提升，教師已經成為人們羨慕的職業之時，許多教師卻感到生活得并不輕松，充滿了職業的倦態和心理壓力，職業的幸福似乎變得遙不可及。
　　究其原因，有外在的，也有內在的。由于教育的異化特別是世俗化、功利化和手段化，巨大的就業壓力和扭曲的“政績觀”，演變成了升學壓力、工作壓力和心理壓力。當前，有關方面必須致力于實現教育本質的回歸，關注教師的生存狀態，關注教師的專業成長。與此同時，教師本身也要擺脫功利，調整心態、狀態，樹立正確的職業幸福感。作為人類靈魂的工程師，作為太陽底下最光輝的職業，我個人認為：愛、讀書、研究，才是教師幸福的“一體兩翼”。
　　愛。蘇霍姆林斯基認為有一條很重要又很平凡的真理，那就是教師應當擁有巨大的熱愛人和無限熱愛自己勞動的才能。只有熱愛孩子、熱愛自己的勞動，才能長年保持精力充沛、頭腦清晰、印象清鮮、感覺敏銳。假若一個教師不具備這些品格，那么他的勞動就會變為苦難。“沒有愛就沒有教育”。如果教師懷著熱愛孩子、培養人才、塑造人生的心態，每天享受著孩子們成長的快樂，為孩子們創造美好的學習氛同和學習環境，使他們在長大成人之后，能帶著愛戀和感激的深情，常常懷念起在學校里度過的時光，那么，我們的學校就是理想的學校，我們教師就會從職業中體驗幸福。
　　讀書。教師是知識分子，這是誰也不會否認的。如果長期不讀書，教師是否還能算作知識分子?又如何才能做好本職工作和侈談、奢求職業幸福?古人說，三日不讀書，便覺語言無味，覺面目可憎。蘇霍姆林斯基也認為，讀書是提高教師素質的最好方法，是人生是否能夠獲得幸福的必要元素。是的，“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”，讀書能使教師工作事半功倍。
　　教師讀書的時間、內容、方法也大有講究。“只有讀，才有時間讀”。胡適就曾說過：“讀了書便可以多讀書。”教師讀書的內容應該是在做“雜家”的基礎上做“專家”，教科書上的知識應該只處于教師大腦中的某一角落，而不應處于中心位置。至于方法，“硬著頭皮”讀、“由著興趣”讀，淺讀、深讀，“把薄書讀厚”、“把厚書讀薄”以及讀思結合、讀寫結合都是較好的方法。
　　研究。蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中說：“如果你想使教育工作給教師帶來快樂，使每天的上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”
　　只要有一點技術含量的工作，要真正樂在其中，最終都是要步入“研究”這個境界的。一個技術工人，如果有了“小改小革”、“小創造”，那就是開始了研究，就是從“職業”向“專業”轉變。有位專家認為教師有三種境界：“教書匠、名師、人師”，靠的就是不斷研究。
　　說到研究，其實也沒有多么神秘。要學會在已有的成功經驗中尋找生長點，從面臨的突出問題中尋找突破點，從教育發展的大趨勢中尋找掛鉤點，從當代教育理論中尋找支撐點。問題即課題，分析即科研，結論即成果，發展即創新。江蘇南通教科所所長馮衛東先生對教師的研究和寫作曾有這樣的建議：登上第一級階梯——從教育敘事起步；躍上第一個平臺——以“論理”隨筆提升；掘出“第一桶金”——用“整合”架構論文。教師為專業發展、為事業發展而進行教育科研與論文寫作，并以此為追求的價值取向，就會不斷完善我們的人生目標，提高我們職業的幸福指數。
　　春天就在不遠處，幸福也在不遠處。只要我們教師擁有一份愛心，插上閱讀和研究的雙翼，職業的幸福就會與我們緊抱相擁。
　　作者單位江蘇省泰州市教育局
　　
　　(實習編輯　由