《領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)》課:新理念新形式

　　地處江南七寶古鎮(zhèn)的七寶中學(xué)，是上海市一所頗具特色的實(shí)驗(yàn)性示范性高中。去年三月，學(xué)校新開設(shè)了一門拓展型課程——領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)。短短一年時(shí)間，這門課程就以其豐富的內(nèi)容、前衛(wèi)的理念、獨(dú)特的活動(dòng)和別開生面的教學(xué)形式，引領(lǐng)所有選修這門課程的學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)嶄新的世界。在這門課程里，沒有繁瑣的課堂講授，沒有沉重的作業(yè)訓(xùn)練，唯有新鮮又陌生的探討和自覺自愿的行動(dòng)。一年的時(shí)間雖然很短，但已經(jīng)顯現(xiàn)出這門課程對青少年學(xué)生身心發(fā)展的積極作用。在今春的開學(xué)典禮上，校長仇忠海向全校師生作了《開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力，彰顯精英氣質(zhì)》的精彩演講，在全校引起了很大的反響。
　　
　　緣起：要為學(xué)生的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)
　　
　　“領(lǐng)導(dǎo)力”是個(gè)時(shí)髦的名詞，“領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)”更是一個(gè)很具吸引力的現(xiàn)代話題。學(xué)校為什么要開設(shè)這么一門課程呢?是趕時(shí)髦還是圖新奇?是素質(zhì)教育還是精英教育?抑或是如某些學(xué)生最初誤解的：它是“學(xué)而優(yōu)則仕”的現(xiàn)代版，是為少數(shù)想當(dāng)官的學(xué)生開的小灶?
　　校長仇忠海告訴記者，他一直認(rèn)為衡量一所實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，不能光看一年一度的升學(xué)率，而要看十年、二十年后，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、科技、文化、藝術(shù)等各個(gè)社會領(lǐng)域作出的貢獻(xiàn)和涌現(xiàn)的人才，尤其是要能為社會各界輸送一批勇于擔(dān)當(dāng)、善于組織的拔尖人才和領(lǐng)軍人物。七寶中學(xué)出來的學(xué)生，除了要具備扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、高尚的道德情操和強(qiáng)健的體魄外，還應(yīng)該重視領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)的開發(fā)和培養(yǎng)。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)不僅是領(lǐng)導(dǎo)他人的能力，更是規(guī)劃、管理自己的能力。會不會自己管理自己，能不能自己設(shè)計(jì)自己，善于不善于自我調(diào)節(jié)，這將是一個(gè)人今后能不能充分發(fā)展、能不能融入社會的一個(gè)非常重要的素質(zhì)。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，聰明能干，見識廣，反應(yīng)快，但有不少人智商很高而情商欠缺，既不善于管理自己，也不善于和他人相處，更不善于領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)一個(gè)團(tuán)隊(duì)去完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣的學(xué)生離開學(xué)校是絕對適應(yīng)不了激烈的社會競爭的。
　　仇校長進(jìn)一步解釋說，學(xué)校提出這個(gè)話題，還出于以下三個(gè)方面的考慮。一是自從2007年學(xué)校提出“平民本色，精英氣質(zhì)”的育人特色以來，我們一直致力于這一特色的內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力無疑是精英氣質(zhì)的重要內(nèi)容。二是標(biāo)志著七寶中學(xué)的教育更加關(guān)注學(xué)生的品位，更加關(guān)注教育的品質(zhì)。開發(fā)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，當(dāng)然有助于提高學(xué)生的品位和學(xué)校教育的品質(zhì)。三是上海的教育規(guī)劃綱要提出教育要著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。七寶中學(xué)作為上海市的品牌高中，不能只關(guān)注升學(xué)率，更要從國家繁榮富強(qiáng)、民族興旺發(fā)達(dá)、社會和諧穩(wěn)定、人民幸福安康的角度思考教育的責(zé)任，為我們學(xué)生的終生發(fā)展奠基，培養(yǎng)能領(lǐng)導(dǎo)未來社會改革與發(fā)展的中堅(jiān)力量。
　　也許有的同學(xué)會說，我不是學(xué)生干部，我就沒有領(lǐng)導(dǎo)力；我是一名小組長，我的領(lǐng)導(dǎo)力就小；我的學(xué)習(xí)成績不在年級前列，就沒有領(lǐng)導(dǎo)力等等。這些都是對領(lǐng)導(dǎo)力的誤解。領(lǐng)導(dǎo)力不是虛無縹緲的東西，也不是高不可攀的神話，領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合素質(zhì)，包括自我認(rèn)知能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多種有助于學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會、適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力。中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的核心是感恩他人的服務(wù)意識和不經(jīng)他人提醒的社會責(zé)任感。
　　正是基于這樣的思考，七寶中學(xué)把“領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)”課程，納入了學(xué)校課程改革和校園文化建設(shè)工程的系列之中，作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要抓手。
　　
　　實(shí)踐：全新的課程，全新的理念，全新的教學(xué)形式
　　
　　2010年3月，七寶中學(xué)在高一、高二年級正式開設(shè)了“領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)”這一課程。第一期選修學(xué)生89名，分成兩個(gè)班，每周學(xué)習(xí)一課時(shí)，使用華東師大陳玉琨教授主編的校本教材《領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)》。
　　“領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)”課程采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式實(shí)施。這種學(xué)習(xí)方式具有和傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的特點(diǎn)：一是所有的項(xiàng)目都是真實(shí)的，每個(gè)項(xiàng)目力圖解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)公共問題，或?qū)W生在成長過程中遇到的問題，其過程和結(jié)果都是真實(shí)的；二是每個(gè)項(xiàng)目都是獨(dú)立的，都由項(xiàng)目目標(biāo)確定、實(shí)施、結(jié)束和結(jié)果評估等階段構(gòu)成，每個(gè)項(xiàng)目都有自己的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施；三是項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)教給學(xué)生的不僅是將來所需要的知識和能力，而且可能就是學(xué)生將來所要從事的行業(yè)本身。這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)會或隱或現(xiàn)、或強(qiáng)或弱地激發(fā)學(xué)生對相應(yīng)事業(yè)的興趣和使命感，從而成為學(xué)生未來職業(yè)生涯的真正起點(diǎn)。
　　所以，指導(dǎo)老師在開課的第一天，就鼓勵(lì)同學(xué)們以一種特別的心態(tài)走進(jìn)這門課程，走進(jìn)這個(gè)團(tuán)隊(duì)。暫時(shí)忘卻繁重的學(xué)業(yè)，找到自己的興趣所在，在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)參與的快樂，感受付出的尊嚴(yán)，尋找成長和進(jìn)步的另一種途徑。
　　課程計(jì)劃由4個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，分別是“改進(jìn)公共政策”、“組織社區(qū)和校園服務(wù)活動(dòng)”、“組織國際性紀(jì)念日活動(dòng)”和“策劃社會組織創(chuàng)建方案”。每個(gè)項(xiàng)目大約需要30個(gè)學(xué)時(shí)和一定的節(jié)假日時(shí)間，基本是一學(xué)期做一個(gè)項(xiàng)目。課程從高一年級開始，到高二年級結(jié)束。
　　一定數(shù)量的選課學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組成一個(gè)課程班。課程班要選舉自己的班委會，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本課程的相關(guān)工作和與學(xué)校有關(guān)部門、指導(dǎo)老師的聯(lián)系、溝通。各項(xiàng)目要選定項(xiàng)目主席、項(xiàng)目秘書，根據(jù)實(shí)際需要分為若干工作小組并推選出項(xiàng)目小組組長。每個(gè)課程班都有指導(dǎo)老師具體幫助、指導(dǎo)項(xiàng)目籌備、團(tuán)隊(duì)組建和活動(dòng)推進(jìn)。
　　每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都必須經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：其一，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)會議，組織有關(guān)的講座或報(bào)告會，充分討論工作方案，作出團(tuán)隊(duì)決策；其二，項(xiàng)目小組活動(dòng)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)決策、分工，開展各項(xiàng)具體活動(dòng)，完成具體目標(biāo)任務(wù)；其三，個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)，一是完成團(tuán)隊(duì)和小組分配的各項(xiàng)任務(wù)，二是做好包括閱讀、思考、在線交流等學(xué)習(xí)行動(dòng)；其四，研討活動(dòng)，通過交流討論，幫助學(xué)生有效總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深對領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的理解，完成從實(shí)踐到理論、再由理論到實(shí)踐的升華；其五，在線活動(dòng)，課程設(shè)有專門的網(wǎng)站，學(xué)生可以將自己的心得體會隨時(shí)上傳網(wǎng)站的相關(guān)博客群，開展更大范圍、更多層面的交流、論辯和互動(dòng)。
　　新課程的探索和實(shí)施，只是教育改革大局中的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校把它和校園文化建設(shè)和多項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。七寶中學(xué)班級管理實(shí)行的班干部輪換制、團(tuán)學(xué)聯(lián)干部競選制為每一位學(xué)生提供了開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力的平臺。眾多的學(xué)生社團(tuán)成為彰顯學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的最佳場所。校園八大主題文化節(jié)是一種開放性的主題教育活動(dòng)，學(xué)生在校三年，歷經(jīng)三輪二十四次主題文化節(jié)，不僅可以熟悉舉辦文化節(jié)的形式、流程等相關(guān)知識和技能，還在文化層面上確立了情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提升了領(lǐng)導(dǎo)力水平。另外，還有軍政訓(xùn)練、學(xué)農(nóng)實(shí)踐、社區(qū)掛職鍛煉、積極參與承辦主持班級主題班會以及各種形式的學(xué)生志愿者小組等綜合性實(shí)踐教育活動(dòng)，能最大限度地將學(xué)生的視角拉開，透過這些窗口，了解到自然、社會色彩斑斕的大千世界，繼而通過寫感想文章、專題調(diào)查報(bào)告和向政府相關(guān)部門建言獻(xiàn)策，學(xué)會情為民所系，利為民所謀，為有效地改善公共政策、改善民生，為促進(jìn)社會和諧、進(jìn)步，盡責(zé)出力。在此過程中，同學(xué)們還學(xué)會了如何協(xié)調(diào)關(guān)系，如何整合資源，如何使項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為可實(shí)際操作的、惠及普通百姓的公共產(chǎn)品，有效地提升了自己的思想境界，學(xué)會切實(shí)有效的領(lǐng)導(dǎo)力。去年歲末，領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程班的全體同學(xué)來到中國浦東干部學(xué)院參觀學(xué)習(xí)，與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教授、社科院青少年研究所專家一起座談、討論，又一次近距離感悟到領(lǐng)導(dǎo)力的深刻內(nèi)涵和無窮魅力。
　　許多同學(xué)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中真正理解了領(lǐng)導(dǎo)力的含義：領(lǐng)導(dǎo)力不僅是領(lǐng)導(dǎo)他人的能力；對更廣義的人群來說，領(lǐng)導(dǎo)力首先是領(lǐng)導(dǎo)自我的能力。一個(gè)人的自我領(lǐng)導(dǎo)力，既體現(xiàn)在自我規(guī)劃、自我管理、自我完善的意識和水平上，也體現(xiàn)在一個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的服從、合作與執(zhí)行等方面的意識和水平上。隨著工業(yè)化、城市化、全球化的發(fā)展，社會的組織化、團(tuán)隊(duì)化程度越來越高，學(xué)會自我管理，學(xué)會組織和管理團(tuán)隊(duì)，學(xué)會在團(tuán)隊(duì)中成長和發(fā)展，正在成為每一個(gè)接受過良好教育的人都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。
　　
　　顯效：提升了思想境界，激發(fā)了聰明才智
　　
　　這門全新的課程雖然只實(shí)踐了兩個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)顯現(xiàn)出它潛在的活力和影響力。不僅選修這門課程的學(xué)生思想境界和綜合能力得到明顯提升，而且相關(guān)活動(dòng)信息的傳遞和思想的輻射，讓全校更多的學(xué)生感染到了領(lǐng)導(dǎo)力的熱能和效應(yīng)。在2010年第一屆全國高中生領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力大賽中，七寶中學(xué)代表隊(duì)獲得團(tuán)體第一名；有兩個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)案例入選了陳玉琨教授最新主持修訂的《領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)》教材。
　　高二學(xué)生鄭伊云是一名班干部。原先“領(lǐng)導(dǎo)”這個(gè)字眼對于她來說，更多的是一種“權(quán)威”的象征，憑借著這份權(quán)威，她曾經(jīng)對班級里的那些被領(lǐng)導(dǎo)者們指手畫腳，結(jié)局便是失去了他們的信任，工作的每一步都顯得格外艱難。后來她也學(xué)著和同學(xué)們打成一片，不把自己當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，時(shí)間久了，相互之間建立了深厚的友誼，關(guān)系也融洽多了，然而工作仍然是她一個(gè)人做得居多。在“領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)”課程的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目活動(dòng)中，她很快認(rèn)識到：“從偏向于工作效率的領(lǐng)導(dǎo)方式到偏向于人際關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)方式，一直以來，我都是以自己的威信和權(quán)力去完成老師的一份份任務(wù)，去安排被領(lǐng)導(dǎo)者做這做那，卻絲毫沒有發(fā)現(xiàn)所謂‘團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力’，并不是一個(gè)人的權(quán)威，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合力。毋庸置疑，對于一個(gè)團(tuán)隊(duì)來說，成功與否并不單單依靠效率的高低來判斷，亦不全取決于人與人之間關(guān)系和睦程度，團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有自己的責(zé)任與義務(wù)。正如尺有所短、寸有所長，每一個(gè)單一的個(gè)體因其與眾不同而美麗，而如何運(yùn)用好每一份‘美麗’，如何協(xié)調(diào)‘長長短短’方是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該思考并為之奮斗終生的。”
　　高一學(xué)生葉驍宇的變化再次證實(shí)了領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的效應(yīng)。事情從第一學(xué)期的第一次志愿者服務(wù)隊(duì)長工作會議說起。憑著一份熱情與自信，他作為新一任團(tuán)學(xué)聯(lián)社會實(shí)踐部長需要在會上發(fā)言。望著臺下一張張陌生的面孔，他生平第一次在公眾面前感到緊張。手心開始冒汗，思路開始紊亂，說話時(shí)甚至出現(xiàn)結(jié)巴，以至于連事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容也沒有表達(dá)清楚。最后，還是坐在臺下的團(tuán)委書記潘老師來救的場。這無疑是一次教訓(xùn)。失敗讓他開始明白當(dāng)干部光有熱情和自信是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程班的活動(dòng)，使他對領(lǐng)導(dǎo)力有了切實(shí)的感知；他在老師的指導(dǎo)下又閱讀了《孫子兵法》、《羅伯特議事規(guī)則》等名著，在思想見解上有了更深一步的認(rèn)識。在之后的每一件事中，無論大小，他都有意識地注意對領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)著制訂計(jì)劃、組織協(xié)調(diào)、評估反饋。半年過去了，他開始變得越來越成熟。無論是召開會議還是組織活動(dòng)，都顯得從容不迫、有條不紊。自身的蛻變讓他深切認(rèn)識到：開發(fā)和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性和必要性。它不僅能使個(gè)體擁有精英氣質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力，更讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)擁有強(qiáng)大的向心力和凝聚力。
　　學(xué)生王祎在體會中寫道：“不論怎樣，我們都是俗人，不愿卑躬屈膝聽他人使喚，想擁有權(quán)力。在這個(gè)課程班里，我們就有獲得權(quán)力的機(jī)會。從上到下，是一個(gè)分配權(quán)力的過程，它不是‘叫’你做事，而是‘引導(dǎo)’你做事。授予你權(quán)力，并教會你如何合理分配權(quán)力，這應(yīng)該就是作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)吧。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，上級干部會在你舉手投足之間捕捉你的才能，授予你權(quán)力，讓權(quán)力發(fā)揮出最大價(jià)值。在年幼時(shí)認(rèn)為擁有權(quán)力的便是領(lǐng)導(dǎo)；十七歲的我終于明白了，那些會合理分配權(quán)力的人才是真正的領(lǐng)導(dǎo)。所以，人人都可以做領(lǐng)導(dǎo)。”
　　學(xué)生何海燕在討論中堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)者必須要有領(lǐng)導(dǎo)意識，把自己當(dāng)成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。這樣他才會自覺地把自己鍛煉成一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者需要具備很多必要的特質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)者要有溝通的技巧，善于交流。這樣才能更好地去了解你所要知道的任務(wù)的進(jìn)展程度，對實(shí)施者遇到的困難和問題提出合理的建議，也能夠在交流的過程中用自己的親和力和個(gè)人魅力使自己更取信于被領(lǐng)導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)起他們的工作積極性。領(lǐng)導(dǎo)者要給予被領(lǐng)導(dǎo)者充分的信任。授權(quán)比指令要重要得多，所有的事情都由領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)人全權(quán)負(fù)責(zé)，想好方案才交給他人，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)是沒有創(chuàng)造力的。領(lǐng)導(dǎo)者一定要比其他人更冷靜和清醒。在高壓的環(huán)境下，要控制自己的反應(yīng)，并能讓這個(gè)剛隊(duì)在理智、冷靜下繼續(xù)前進(jìn)。
　　更多的學(xué)生則是在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把自己的視線轉(zhuǎn)向社會，轉(zhuǎn)向集體。他們不再只顧埋頭讀書，而是更多地抬頭關(guān)心國計(jì)民生，自覺地?fù)?dān)當(dāng)社會責(zé)任。
　　學(xué)生洪恩宇在新聞中了解到，虹橋綜合交通樞紐建成以來，由于軌道交通規(guī)劃和配套公交設(shè)計(jì)的問題，還是讓許多旅客感到出行不便。他就利用課余時(shí)間做了大量的實(shí)地調(diào)查考察，針對樞紐目前“近而不捷，遠(yuǎn)而不達(dá)”的不足，數(shù)易其稿，最終寫出了“關(guān)于虹橋交通樞紐公交配套優(yōu)化調(diào)整的建議”，受到有關(guān)部門的重視。
　　在舉世矚目的上海世博會期間，平時(shí)喜好研究地理的紀(jì)曉宇同學(xué)就思考怎樣為盛會出力。他運(yùn)用學(xué)到的知識，反復(fù)考察、比較、篩選了觀博路線，悉心繪制了“綠色世博出行指南手繪地圖”，為大量乘坐公交觀博的人們提供了方便，在校免費(fèi)發(fā)放的七千余份手繪地圖被大家一搶而空。
　　活力無窮的領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)開始成為許多學(xué)生健康成長的提速引擎，借助“領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)”課程和活動(dòng)的廣闊平臺，七寶中學(xué)的數(shù)千學(xué)子正在意氣風(fēng)發(fā)地創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)讓人驚喜的奇跡。
　　作者單位上海教育報(bào)刊總社
　　
　　(責(zé)任編輯　羅登