在學習中發展 在借鑒中完善

　　感悟之一：環境塑造人。潤物細無聲
　　一踏上澳大利亞的國土，給我們的第一印象便是天是那么的藍，空氣是那么的清新。在車上，透過車窗兩邊看到的盡是藍天白云、綠草如茵、牛羊成群的油畫般的田園風光。堪培拉四季樹茂花繁、綠草如茵，格里芬湖四周風景如畫，“花園首都”當之無愧；悉尼風帆形的歌劇院，讓人百看不厭。環境綠化之好，讓人嘆為觀止：從雪域之下的莽莽林海，到綠如地毯的廣闊草場，清澈見底的河流湖泊，以及在樹林草場掩映下的居民住房，我們見不到一塊裸露的土地，城市樓房也都在樹木掩映中，城鄉水源充足干凈，空氣新鮮，完全實現了“人與自然的和諧”。不論在高速公路或是鄉村公路上行駛的汽車，一律看不到擋泥板，即使是下雨天從輪胎下濺起的水霧也不含塵埃。
　　人們在這樣的公眾場合及旅游勝地，自然地做到了“除了腳印，什么都不留下；除了雜物，什么都不帶走?！笔弓h境保護成為一種習慣和風尚，這樣的環境勝似了任何的語言說教。我們制造的垃圾都小心翼翼地珍藏著，不忍心破壞這美好的畫面。
　　我的思考
　　1．環保教育從娃娃抓起。人與自然的和諧發展是時代發展的潮流，澳大利亞人人都有強烈的保護環境的責任感，這種責任感的形成，應歸功于學校長期開展的對孩子們的環境教育。而我國對環境的破壞是觸目驚心的，到了澳大利亞，才真正地領略了什么是環保。
　　我們以后要加大開發環保這門課程，從學生時代培養學生的環保意識。同時，這也堅定了我研究生命問題的決心。長期以來我一直在準備研究生命教育問題，澳洲之行，給了這項研究有力的佐證。
　　2．加強學校環境藝術化建設。環境改變人，社會大環境我改變不了。但我想盡力改變一所學校。近期，我就將學校的環境藝術化建設問題做個規劃，挖掘校園文化，力爭讓每一面墻壁都會說話，讓一草一木都有感情，讓每一處角落都能育人，用環境塑造人。
　　3．給學生營造一個良好的育人環境。學校要規范管理，營造正確的輿論氛圍，正氣得到弘揚。
　　感悟之二：生活即教育。社會即學校
　　“生活即教育，社會即學校”，這本來是陶行知的觀點，但在澳大利亞卻得到了很好的體現。
　　澳大利亞許多公共文化場所，如，國家藝術館、自然博物館、皇家植物園、圖書館、美術館等，都是免費向學生開放的，在那里常可看見學生在教師帶領下，在那里參觀、聽講座、互相交流、查閱資料、動手實驗、參與網絡互動交流。而且在活動中，一般都有工作人員或志愿者為學生提供適時的幫助。當你走進風景區內，只見植物環繞，有的植物上面掛著小牌子，有的植物旁邊立著櫥窗，它們都向人們介紹相關的植物學的知識或周邊的生態環境。有的甚至連動物頻繁出沒的地方也會看到類似的小牌子，體現了處處皆為教育之所的教育理念。
　　我的思考
　　澳大利亞這種合理使用教育資源給了我們很大的啟示。我們的社會資源少，但可以挖掘身邊的。是的，在我們中國，一般1個學生背后就有6位家長。他們當中有大學教授、工程師、律師、專業技術人員等各行各業的人員，如果我們能夠在這方面多動動腦筋，挖挖潛力，那將是一個多么豐富的資源庫啊!現在，由于對安全問題的過度關注，出現眾多的因噫廢食現象。在考察中，我們深切地感受到澳洲學校教育是把世界當課本，而我們恰恰還是在把課本當作世界，這樣不同的著眼點，必將培養出不同視野的下一代。因此．作為教育行政部門和基層學校，一方面要切實重視安全工作，另一方面要大力提倡教師帶學生走出學校，在社會實踐中接受教育。
　　樹立大教育觀，這是大趨所勢，和家長、社區、社會緊密聯系，讓學生走向生活才是教育的正道。
　　感悟之三：只有民族的．才是世界的
　　澳大利亞是一個移民國家，學生來自不同的文化背景、不同的民族、不同的國家。在一所學校里有的多達40多國家的學生。我聽說在悉尼的艾士菲公立學校，教師辦公室門口有一幅學生的畫。畫的是簡單的世界地圖，標有很多國家的國旗。這些國旗是這所學校來自不同國家的學生的國旗，上面還有一些詞語：正義、和諧、團結、愛、分享、合作、友誼、團隊……學校開設的“和諧日”期間，每個學生都要展示代表自己國家文化的服裝、食品……這是一種文化的交流。讓學生懂得尊重別國的文化，尊重他人。
　　我的思考
　　這引起了我的共鳴，學校不只是學知識的地方，更是價值觀形成的地方。這是我們中國學校所缺少的?，F在的學生盲目的崇洋媚外，突出的表現就是外國節過得熱熱鬧鬧：圣誕節、復活節、愚人節……一個跟一個。我不反對學生過這些節日，但我不能容忍的是我們的孩子對自己國家的傳統節日的漠視。追根溯源，這已經不單單是學生的問題，而是學校乃至全社會的事情。我不能改變社會什么，但我可以從自身做起。在弘揚傳統節日上做文章。我想好了。我校今后的德育就要以傳統節日為載體，以弘揚民族文化為目標，以體驗活動為途徑，讓學生感受到中華五千年燦爛的文化，增強民族自豪感。
　　中秋節的愛家愛國、元宵節的團團圓圓、春節的喜氣洋洋、端午節的屈原情結、重陽節的尊長感恩、清明節的珍重生命……這些都有無窮的資源可供我們挖掘。在信息時代的今天，我們的文化如果不弘揚，外國的東西就會迅速地占領學生的頭腦，我們教育工作者要把這當成生死存亡的大事來抓，只有民族的，才是世界的。
　　感悟之四：身傳重言教。正人先正己
　　很早以前就聽說過外圜人很遵守交通規則，到了澳大利亞以后確實印證了這種說法。一次，我就忍不住問導游：“周圍都沒有車，你們從來沒有闖紅燈的嗎?”導游坦誠地說：“在特殊情況下，我們也會有闖紅燈的。但在一種情況下，是無論如何也不會闖紅燈的，那就是周圍有未成年人的時候?！边@句話給了我很大的震撼，中國有句俗語：“上梁不正下梁歪!，，外國人認為：未成年人的德育就是成年人的德育。這也就難怪生活中到處都能看到他們禮讓的風俗，自覺排隊的習慣，點頭問候隨處可見。
　　我的思考
　　由此我想到一句古話：“學高為師，身正為范?！逼鋵崒W生的德育就是教師的德育。我們的德育，說教太多，效果極差。我的設想是：
　　1．加強師德建設，教師以身作則，用自己的人格魅力去影響人、改造人。
　　2．學校營造良好的育人氛圍，尤其是老師處處要成為學生的楷模。
　　感悟之五：以人為根本，和諧共發展
　　澳大利亞除了風景美，生活節奏也比較悠閑。無論成人還是孩子，工作很輕松，生活很是幸福，人和自然、社會很和諧的發展。學生上課是充滿歡聲笑語，基本是在享受學習；教師上課輕松自在，責任心很強。生活中處處體現以人為本的思想。
　　我的思考
　　看到外國的孩子，我想到了我們的學生。一方面高喊減負，另一方面學生課業負擔普遍沉重。我們在新課程改革中，一方面要求注重學生能力的培養，另一方面還未為新課程真正做好準備的教師們在隨意地拔高學習要求，而我們的課程專家們又為了確保我們基礎教育的優勢地位，在制訂課程標準時對學生知識的要求定得也不低，在這樣的背景下孩子怎會不累?
　　當然我們有我們的國情，13億人口的大國，窮國辦大教育。我們基礎教育有我們的優勢，作為基層校長，一方面。我們除了將在實施新課程當中存在的問題積極向教育行政部門進行反映，供上級教育行政部門予以借鑒以外，另一方面，我們應該切實加強校本培訓，引導教師深入領會課標精神，正確把握課標的學習要求，提高教師駕馭教材的能力。澳大利亞處處以人為本的教育理念昭示我們：學校教育必須以教師為本、以學生為本。
　　我以為，以學生為本的前提是以教師為本。一方面我將打造一支優秀的教師隊伍，另一方面為教師服好務，使教師和諧發展。
　　澳洲學生身上所表現出來的“和諧融洽、個性張揚、泰然自若、快樂成長”等特點，實際上就是孔子所說的“和而不同，泰而不驕”，這也是我追求的辦學理念。我會用這個理念，帶領教師一道去培養和諧的、有創造精神的學子。這樣，學校才能成為教師工作的樂園。學生成長的沃土!
　　總之，東西方文化各有所長可以互補。崇洋媚外、全盤西化固然不對，但閉關鎖國、夜郎自大亦不可取。洋為中用、中西合璧方能珠聯璧合。正所謂借他山之石，筑己壘之