運用多種教學方法打造高效課堂

　　在教學《認識四邊形》這個與現實生活緊密相連的內容時，課程目標明確要求學生能夠感知和區分四邊形。掌握四邊形的特點，并且掌握長方形、正方形、平行四邊形和梯形的特征。所以教師在教學過程中，需要根據學生好奇心強，喜歡動手練習等多項特點，聯系周邊環境創設情境。更好地激發學生的興趣，運用多種方法，達到教學目標。
　　利用圖片展示組織教學
　　對于小學生而言，他們的抽象思維還很不發達，對一些枯燥的文字和沒有色彩的圖示產生不了興趣，根據這一特點，教師在教學過程中，一定要利用豐富多彩的感性材料，使抽象復雜變得形象簡單化。這樣才能激發學生的學習興趣。因此。教師對圖片的合理運用，無疑是一種吸引學生目光的好方法。對于這一節課，教師在上課伊始，可以采取運用多媒體向學生展示圖片的方法，讓學生對四邊形有一個整體的感知和把握。筆者給學生觀看的是我校的一張校園簡略圖，當然也可以給學生觀看游樂場所或者公園、廣場等地的簡略圖。但是，教師要注意，這些圖形要盡可能的清晰和簡單，并且顏色鮮艷多彩，這樣才能引起學生的興趣。以小組為單位，讓學生尋找這幅圖示里面都包括哪些圖形。由于生活經驗和之前的學習或者預習，學生們都會得出三角形、圓形、正方形、長方形、四邊形。教師可以趁熱打鐵，讓學生指出哪些是長方形、正方形、梯形、平行四邊形。讓學生回答這些圖形有哪些共同特點。最終在教師的指導下，學生會發現，這幾個圖形都有四條邊和四個角。教師要幫助學生總結，這些有四條邊和四個角的圖形就是四邊形。
　　開展動手實踐組織教學
　　動手實踐、自主探究是小學生在學習數學時必不可少的方法。認識四邊形這個教學，讓學生自己動手實踐無疑是一個非常行之有效的教學方法。教師在學生對四邊形有了初步的感知和了解的基礎上，就需要讓學生對不同的圖形進行辨別，讓學生從中找出四邊形的圖形。教師可以通過以下的圖形讓學生進行練習。教師要求學生把屬于四邊形的圖形涂成紅色。
　　學生通過這道題目，可以明確地分辨四邊形和其他圖形，同時學生通過自己動手涂顏色，激發了學習四邊形的興趣。教師也可以讓學生自由發揮，自己畫出四邊形的樣子。在這個過程中教師要告訴學生，畫圖的時候要用鉛筆畫，同時畫的時候要利用直尺或者三角板，這樣畫出的圖形才更加美觀和標準。學生通過自身體驗，才能真正將知識融會貫通于實際問題。
　　教師讓學生區分長方形、正方形、平行四邊形、梯形等圖形的時候，可以采取讓學生繪畫和測量的方法。教師可以在黑板上把這些圖形繪制出來，讓學生跟著在自己的練習本上畫。在畫的過程中，教師要有意強調這些圖形繪畫時候的特點，如，長方形和正方形四個角都是直角，正方形所有邊的長度都是相同的，梯形上下兩條邊平行并且長度不相同。平行四邊形相對的兩條邊平行且長度相同等。教師在讓學生繪畫的時候，要讓學生清晰地掌握這些圖形的特點。教師還可以將繪制好的圖形打印出來，分發給每個學生，讓學生自己動手測量，總結出這些圖形的特點。
　　融入生活情境組織教學
　　數學源于生活又用于生活。數學不單單是一些阿拉伯數字和簡單符號，生活中到處都是數學。因此，讓學生通過生活去發現數學，通過數學知識去解釋生活。這是一個知識的發現、學習和論證的過程，是學生真正掌握數學知識的有效方法。鑒于此，教師在平日的教學中，創設生活情境，還原生活原態，讓學生在生活中感受數學，在數學中感受生活是十分必要的。在掌握四邊形基本特征的基礎上。可以讓學生列舉生活中的實例，或者是自己周邊的物品。說出生活中存在哪些四邊形。學生會舉出：橡皮、文具盒、書本、課桌、黑板。甚至衣服上的圖案等。這一教學過程中充分體現了學生的主體性地位，筆者運用課件和圖片，學生們積極參與。學生在玩中充滿了樂趣，在動手中獲得了知識，整個課堂氣氛良好并取得了較好的教學效