生態(tài)評(píng)價(jià):學(xué)生高效發(fā)展的詩(shī)意追尋

　　學(xué)生的發(fā)展是語(yǔ)文課程改革的重要使命，應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)的全部過(guò)程，而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的終端環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展尤為重要。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂必須努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的生態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境，大膽創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向、診斷、調(diào)控、激勵(lì)等功能，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿詩(shī)意的追尋歷程中實(shí)現(xiàn)自身的高效發(fā)展。評(píng)價(jià)生命化——學(xué)生高效發(fā)展之魂
　　新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)所關(guān)注的不僅僅是知識(shí)的傳授與能力的提升，更在于情感、人格、價(jià)值觀的培養(yǎng)，在于學(xué)生生命的發(fā)展。作為課堂教學(xué)的重要組成部分——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也應(yīng)恪守這一理念，力求評(píng)價(jià)生命化。曾經(jīng)執(zhí)教《山谷中的謎》一課，學(xué)完課文我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)“彎曲”的認(rèn)識(shí)，有個(gè)學(xué)生認(rèn)為“彎曲”是懦弱的表現(xiàn)，面對(duì)這一意外的觀點(diǎn)，我并沒(méi)有打斷或否定，而是鼓勵(lì)他進(jìn)一步說(shuō)明理由，并對(duì)他的志氣表示贊賞，學(xué)生的認(rèn)識(shí)如何并不重要，重要的是他的人生觀、價(jià)值觀并沒(méi)有越軌，他樂(lè)于在課堂上傾吐自己的心聲，盡情地享受著生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。評(píng)價(jià)人本化——學(xué)生高效發(fā)展之源
　　素質(zhì)教育與課程改革的共性在于提倡以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們的課堂面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，我們的教學(xué)也是為促進(jìn)人的發(fā)展而服務(wù)的。因此我們必須以“人”的理念來(lái)審視、指導(dǎo)我們的語(yǔ)文課堂，讓課堂不再是一個(gè)知識(shí)傳遞、加工、販賣的過(guò)程，而成為一個(gè)人生完善完美的過(guò)程。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同樣應(yīng)當(dāng)遵循這一理念，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)人本化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)境，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)差生敢思敢為，鼓勵(lì)優(yōu)生創(chuàng)新超越，使他們都能從評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，參與的信心，進(jìn)步的喜悅，賞識(shí)的快樂(lè)，從而為學(xué)生的高效發(fā)展提供精神源泉：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》一課時(shí)，為了能讓班上基礎(chǔ)較差的G同學(xué)同樣得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課前我預(yù)先對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，課上我安排他讀詞語(yǔ)，讀課文，盡管還是有點(diǎn)出錯(cuò)，但已進(jìn)步不小，我當(dāng)機(jī)肯定他：讀得不錯(cuò)，再來(lái)一遍或許更好!出人意料的是第二次他居然沒(méi)出一點(diǎn)差錯(cuò)，我建議全班學(xué)生送上熱烈的掌聲。在這種完全人本化的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中，學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的渴望得到最大限度的激發(fā)。評(píng)價(jià)多元化——學(xué)生高效發(fā)展之境
　　多元化的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程改革賦予的新要求，對(duì)于學(xué)生的全面、高效發(fā)展是積極而有利的。評(píng)價(jià)多元化應(yīng)當(dāng)關(guān)注課程改革三維一體目標(biāo)。即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與情感三者的有機(jī)整合，切不可以單一目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)或?qū)⑷吒盍验_(kāi)獨(dú)立評(píng)價(jià)。多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了實(shí)現(xiàn)三維一體目標(biāo)的相輔相成，同生共進(jìn)，是為了讓學(xué)生有更多被賞識(shí)、認(rèn)可或被指正、點(diǎn)撥的機(jī)會(huì)。能讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，把握自我，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。如，教學(xué)《孔子游春》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生品讀課文第二自然段(描寫(xiě)泗水河畔美麗春景)，有個(gè)學(xué)生朗讀后我這樣評(píng)價(jià)：你的朗讀既有優(yōu)點(diǎn)又有不足，優(yōu)點(diǎn)是吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，讀得通暢、流利，但不足的是缺少感情，更缺少自信，挺起胸脯再試一遍。把你對(duì)泗水河畔美景的那份享受帶給同學(xué)們，好嗎?一番簡(jiǎn)單卻得力的多元評(píng)價(jià)話語(yǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展注入了動(dòng)力。評(píng)價(jià)藝術(shù)化——學(xué)生高效發(fā)展之韻
　　教師應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)化的評(píng)價(jià)手段關(guān)愛(ài)與呵護(hù)學(xué)生的生命，使其在充滿美學(xué)韻昧的享受歷程中高效持久地發(fā)展自我。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)幽默風(fēng)趣，富有智慧，含蓄委婉，耐人尋味，并且能產(chǎn)生一種積極的美感效應(yīng)，讓學(xué)生在輕松愉悅中認(rèn)識(shí)自我，反思自我，校正自我，提升自我。這對(duì)于我們語(yǔ)文教師似乎尤為重要，因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言其實(shí)也是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的鮮活教材，我們應(yīng)當(dāng)義不容辭地為學(xué)生“編寫(xiě)”好這本“教材”。前不久執(zhí)教《如夢(mèng)令》一課，課上我安排調(diào)皮的x同學(xué)上黑板默寫(xiě)這首詞，可是下面的同學(xué)卻哄堂大笑。原來(lái)他的字高低不平，大小不一，我說(shuō)：x同學(xué)果然了不起，未錯(cuò)一字，只是有點(diǎn)“字”高“字”大。聰明的他似乎明白了我的言外之意(自高自大)，羞愧地低下頭，這樣采用一語(yǔ)雙關(guān)的手法，藝術(shù)化地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的改進(jìn)與發(fā)展是極為有利