給校長一個讀書的空間

　　信息時代，我們每個人因自己的角色不同，所涉足的閱讀空間也是大有差異。作為一名校長，時代更多的要求是要做一名教育家，忙碌于實踐空間，經驗空間自然涉足也就要少了，當今是一個教育家辦學的時代，教育家從何而來?實踐出真知，校長所要干的事情，每一件都是實實在在的事情，雖說不一定要事必躬親，但都要去落實好，校長的事情關系學校的大局，事事都馬虎不得。為此校長必須多留一只眼，多操一份心，上級指令性工作要做，學校自身需要完善的工作也要做，影響學校發展的社會環境性工作還要做。
　　安全工作是高懸校長頭上的一把刀，飲食衛生、師生心理、校園環境、校園安全隱患之處，都需要有校長忙碌的身影；會海無涯，很多校長都成了會長專家，上級的會議要參加，學校的會議要主持。政府的會議不能少，家長的會議也少不了。奔波于會海，校長只好喟嘆分身無術；必要的應酬也少不得，很多的應酬都事關學校的發展，在紛繁復雜的社會關系中，校長是最得罪不起別人的，每一步的不小心，每一種關系的不融洽，都可能會影響學校發展的大局，尤其是現在社會喜歡將各種責任都推諉到教育的身上，更是加重了校長的負擔；目前形勢下。教育改革勢在必行，校長更是忙的不亦樂乎，這學習、那培訓，內參觀、外考察，終日疲憊不堪地行走在跟風名校的路上，校長何來閱讀的時空?
　　陶行知說過，“惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”同樣，唯有學而不厭的校長，才能打造出學而不厭的校園。作為校長，知識淵博，視野開闊。是贏得師生尊重的首要條件，信息時代，一日不學，思想就要落伍，思想的落伍是校長的最大悲哀，校長應在與時俱進的教育大變革的變臉中找準自己的坐標，沒有活水源泉，校長很難助推學校教育事業的發展，對于學習的重要性，王夫之曾說過：學非有礙于思．而學愈博則思愈遠；思正有功于學，而思之困則學必勤，閱讀是重要途徑。
　　從校長的知識結構來看，實踐性知識當屬主流，校長辦學需要以學校實情為依據，盲目地照搬經驗性知識，只怕是會水土不服，校長辦學更來不得紙上談兵，一切都要從學校的具體情況出發，這種不合理的知識結構，必將導致校長對經驗性閱讀的淡化。其實我們也有很多校長喜歡閱讀，往往在起初就制定了詳細的閱讀計劃，但校長的工作卻容不下這些有計劃性的閱讀存在，校長工作具有很強的機動性，若是非典或者其他一些傳染性疾病來了，校長必須丟下所有的計劃，當然包括閱讀計劃，全力以赴地投入到抗擊傳染性疾病的工作中去；上級要求的創建活動安排下來了，校長必須全身心投入到創建活動中去；若是地方政府有臨時的活動要學校協助，校長亦是推辭不得，只得全力地協助。太多的機動，根本不允許校長有詳細閱讀計劃實現的可能。綜觀現在的校長讀書，其內容主要是報刊上的言論，主要起豐富知識，開闊視野作用，更多表現為淺閱讀，多為瀏覽一遍，有時甚至是一目十行，這種閱讀不利于校長理論水平和理性思維的提高，校長要將閱讀轉化為自己的辦學理念，經典的教育理論名著不可少。校長要從復雜的教育現象中探究出深刻的教育理論，需要教育名著的指引。校長要眼界高，視野闊，國外教育名著的閱讀是一種途徑，我國還處于社會主義初級階段。各方面都還比較落后，當然也包括教育，與世界發達國家的教育水平相比，還存在著巨大的差異，若能化國外先進的教育教學經驗為我所用，必將進一步推動我國教育教學事業的發展。
　　發展教育，我們需要實干家，但我們也需要理論指引，在正確理論指引下的實踐，是校長發展學校最有力的推動力，校長需要從繁忙的實踐空間走出來。我們需要給校長一個閱讀的空