我不再生氣

　　興沖沖走到教室門口，發現學生們還在考試，數學老師拖堂了。數學老師見到我，趕快叫學生交卷。教室里一片忙亂，不少學生交完試卷就抓緊出去玩了。這時，突然爆發一聲咆哮：“干什么，給我！”我循聲望去，只見男生謝浩然臉氣得通紅，將組長收的試卷奪回去，因為太猛，將試卷的一角撕掉了。謝浩然更沖動了，他將手里的試卷一角狠狠地摔在地上，再一腳踩上去，恨恨地說：“媽的，我不考了！”
　　看著這瞬間發生的一切，教室里的孩子都驚呆了，數學老師也無奈地向我撇撇嘴，搖搖頭說：“你看，就這脾氣，我是沒辦法了。”我笑著說：“沒問題，你消消氣，交給我。”我教了謝浩然快六年，對他的脾氣了如指掌——他性格暴躁，很容易沖動，但他嫉惡如仇，學習也要求上進，作文寫得很有靈氣，經常得到我的表揚。
　　上課鈴聲響起，我和孩子們互相問好，謝浩然愣是坐在位置上沒有起來，還在喘著粗氣。
　　我假裝沒有看見，對學生們揚揚手中的作文本說：“這次作文《我喜歡的一句名言》，寫得很好，有不少佳作，這節課我們先來欣賞寫得好的作文，下節課再謄寫在課堂作文本上。”于是，我就開始讀學生的優秀作文，邊讀邊點評，和孩子們一起品味他們喜歡的名言和他們寫得好的地方。
　　我邊讀邊用余光關注謝浩然，我發現他慢慢消了氣，也跟著大家津津有味地聽起來。我心里說，時候到了，該是我教育他的時候了。我讀到一個孩子喜歡的名言是“寬容是一種美德”時，看著謝浩然，對大家說：“汪老師就具有這種美德。” 孩子們見我毫不謙虛地自夸，都笑了。我接著說：“一進教室就看見謝浩然大發雷霆，連上課時問好都不愿意了，汪老師都沒有生氣。因為我在想，謝浩然不愿意交數學試卷，是因為他還想把那個題目寫完，他不愿意放棄，還想取得好成績。”學生們笑了，謝浩然也不好意思地笑了，看來是說到他心坎里去了。
　　就這樣，我帶著學生們欣賞佳作，遇到和謝浩然表現相關的名言就像剛才那樣“敲打”他一下，教室里笑聲一片。謝浩然的不快也早就跑到九霄云外了。
　　下課了，孩子們都在快樂地游戲，我站在門口休息，發現有人在踢我的腳，低頭一看，是謝浩然。我笑著說：“怎么樣，后悔剛才的表現嗎？”他抿著嘴笑著點點頭，我接著說：“本來老師和同學都認為你不再隨便發脾氣了，今天發現你還是那樣。想不想彌補？”他抿著嘴又笑著點點頭。我說：“好，等會兒上課給你機會。”
　　上課鈴又響了，我走進教室，謝浩然跟在我后面，我說：“同學們，有沒有發現我的后面跟來一個人？”學生們都在笑，我接著說，“他想對自己上節課的表現做下檢討，給他這個機會嗎？”同學們都邊笑邊情不自禁地鼓起掌來。
　　謝浩然走上前來，并不說話，深深地鞠了一躬，掌聲更熱烈了。沒等我說什么，謝浩然就在掌聲中回到座位。
　　我說：“同學們，小男子漢謝浩然今天又長大了。他原來在我們大家的心目中的位置有這么高，”我用左手比劃著一個高度，“剛才發脾氣時變得這么矮，”我又用左手比劃著比剛才低的一個位置，繼續說，“現在，他在我們心目中的位置有這么高！”我又比劃了一個最高的位置，“孩子們，犯錯誤并不可怕，只要我們勇于改正錯誤。我們就是這樣在不斷犯錯誤，又改正錯誤中一天天長大。”
　　掌聲又一次響起來，經久不息。
　　于永正老師說過，小學教師隨時都有被學生逼上憤怒邊緣的危險。是的，剛工作時我缺乏經驗，常常被學生氣得失去理智，那是真的生氣。后來，我和學生生氣是假生氣，就是批評學生時，表面上給學生看見的是生氣的樣子，心里頭卻一點不氣，覺得學生畢竟是孩子，犯錯誤是正常的，甚至有時看著學生被批評時為難的模樣很是可愛，心里還偷著樂。孩子不像工廠的機器，是有血有肉有思想的成長中的人，教育也不是生產標準件，謝浩然這樣有個性的孩子，像今天這樣寬容他，耐心等待，潤物細無聲，他自己會慢慢長大的！不是嗎？
　　所以，我不生氣！
　　□編輯 江泓