我們的誦讀課程

　　“子不學，非所宜。幼不學，老何為？玉不琢，不成器……”在京源學校小學部舉辦的經典誦讀展示會上，全體學生伴隨著悠揚的古箏樂曲，齊聲誦讀著經典名句。低吟淺唱中京源學子表達了對真、善、美的崇尚之心。一篇篇文質兼美的經典美文，猶如一顆顆種子深深地植入孩子的心靈，伴隨孩子的成長，也必將內化為外在的氣質，成為奠定京源學子一生幸福的根基。
　　十載春秋，我們遵循著“文道統一，尊重主體，課程融通，有效整合”的原則建構小學部“經典誦讀”課程。我們希望學生通過誦讀經典，能夠克服個人生命的局限，感受人生的博大，從而使生命變得豐富、充盈、豁達，以達到培養學生“氣”與“質”的目的；我們還希望通過誦讀經典激發學生學習、讀書的興趣，逐步使學生能出口成章、引經據典，不斷提升學生的語文能力，達到培養學生的“博”與“雅”的目的；我們更希望學生通過誦讀經典建立起“天生我才必有用”的自信心，懂得了學習要有“吹盡黃沙始到金”的毅力，明白了做任何事都要具備“直掛云帆濟滄海”的勇氣，更養成了“學而時習之”的良好習慣。從而能夠達到知行統一的境界。
　　 我們依據學生的年齡特點、認知規律整體建構“經典誦讀”課程。根據低年級孩子注意力時間短，形象思維為主的特點，我們在低年級段選取通俗易懂、篇目短小的文章，配以生動的插圖畫面。中高年級，為節選內容加入注釋，以學生自主學習讀懂內容為主。這樣既考慮到年段特點，又兼顧了年段之間的銜接。如低年級孩子邊讀“冠必正，紐必結”時，就可以結合動作來表演讀；中年級在安排《弟子規》的內容時，我們則選擇一些內容較深，需要孩子借助注釋和查字典來理解的內容。這樣循環上升，不斷提高孩子自主學習能力和認知水平。本著尊重主體的原則，構建了“經典課程”的整體框架。
　　 這樣的整體構架不但符合孩子的認知規律，而且培養學生自主閱讀的能力，積淀了豐厚的語言素養。6年下來，孩子閱讀經典的總量，已超過國家課程標準要求的180萬字。為孩子的初中學習打下了堅實的基礎.
　　 我們的“誦讀課程”不但注重學生語文素養的積累與提升，更重視中華經典語句中對人的道德情操、人生觀與良好行為習慣養成的潛移默化的作用。注重在誦讀中滋養學生的品性，培養學生的人文素養。所以在單元編排上，我們以主題安排課程，突出了培養學生道德情操、行為習慣養成與語文素養提升相接合的原則。如一年級學生剛入學，他們對一切都充滿了好奇，如何在這一張張白紙上畫下最為絢麗的一筆，讓他們從小樹立學習的目標，保持學習的興趣呢？我們在一年級誦讀課程的第一單元以“小學生，愛學習”為主題，選取了《三字經》中“人之初，性本善”到“人不學，不知義”的內容。這些內容講述了學習對兒童成長的重要性，告訴孩子們只要積極好學，方法正確，就可以成為有用之材。
　　 在實踐中，我校的“經典誦讀”課程不斷完善，并調動多種學科功能把部分國家課程進行有效的融通與整合。如我們在整體構建五年級誦讀課程時，其中一個單元以“友情”為主題，融多學科為一體。在語文課上學習《伯牙絕弦》感受知音可貴，懂得珍惜友情；在誦讀課上閱讀《論語》學習“友直，友諒，友多聞，益矣”的交友之道，學會選擇朋友，并選取不同種類的送別詩20首進行比較閱讀，豐富語言素養；在音樂課上篩選古箏樂曲，欣賞高山流水的悠遠，提高自身的鑒賞水平；還在書法、美術課上書寫古詩，篆刻印章。
　　京源學校“經典閱讀”課程的實踐，使學生感受到民族文化源遠流長，從經典之作中去吸取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光。這樣的課程學習為孩子綜合素質的全面發展和幸福人生奠定了堅實的基礎。