開啟兒童指尖上的智慧

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。” 所以，手指的動作越復雜、越精細，就越能夠刺激大腦皮層，建立更多的神經聯系，促進大腦發育。
　　泥塑和剪紙都是有益幼兒身心的活動。面對一杯泥土，孩子們抓、搓、拍、打、敲、捏、挖、揉，經過雙手并用、手眼協調、細細雕琢，才能創造出一件泥塑作品。剪紙時，幼兒一手控制剪刀開合，另一手持紙配合，手、眼、腦并用完成作品。在我園的藝術教育實踐中，將剪紙和泥塑作為幼兒藝術表達的有效載體，讓孩子們用一雙雙小手來表達他們的真情實感，在活動中有效地促進幼兒手部小肌肉動作的發展，進而促進幼兒的大腦發育、智力發展。
　　從幼兒生活世界出發，培養幼兒的觀察力、想象力與創造力
　　在剪紙、泥塑活動前，教師會有意識地創設情境，引導幼兒觀察。如在“汽車”主題剪紙活動前，教師帶領幼兒走進社區觀察：汽車的車廂是什么形狀，共有幾個轱轆，從側面看是幾個，小汽車和大卡車有什么不同……一系列的觀察活動后，幼兒輕松地剪出了一輛輛自己喜歡的汽車。第二次活動時，有的小朋友剪出了停車場，還裝飾了花草。有的小朋友剪出的卡車里坐著一家三口，車斗里裝滿了蔬菜，他說：“這是我們全家去運菜。”就這樣，幼兒學會了觀察細節，也學會了把握事物的整體特征，學會了從不同角度觀察同一個事物，更學會了在生活中隨時細心觀察。
　　幼兒的想象力和創造力常常令人驚嘆，他們能大膽、浪漫、無拘無束地表現童42iWHMmY4RIfBsR/yvZA3zvNtTgG/wXxw/iOorNlnTQ=心、童趣。例如，幼兒在泥塑活動中創作蘋果，教師展示了實物后讓他們自由創作。有的幼兒給蘋果加上眼睛、鼻子、嘴，有的甚至加上一對會飛的翅膀。培養幼兒想象力與創造力，就要不拘泥于作品的形象和真實，而是鼓勵幼兒積極表現自己的想法，對幼兒的奇思妙想給予及時鼓勵。
　　充分挖掘剪紙、泥塑活動的教育價值，實現幼兒全面發展
　　我們從各個角度充分挖掘剪紙、泥塑活動的教育價值，將意志力培養、審美教育、語言領域教育、生活教育等融入其中。
　　大班的剪紙活動開始了，幼兒們迫不及待地到美工區拿出剪刀和彩紙，專心致志地剪起來，活動室里一下安靜下來。20分鐘過去了，有的幼兒剪完了，抬頭看看別的小朋友還在剪，于是又拿一張紙開始剪第二個作品。30分鐘過去了，許多幼兒都剪完了，開始輕輕地收拾掉落的碎紙，放回剪刀。40分鐘過去了，每個孩子都剪完了，開始給身邊的小朋友講述自己的作品。嚴格小朋友說：“昨天我去醫院看姑姑，她生了小妹妹。這是護士阿姨，她帽子上有紅十字，這是我姑姑，小妹妹是從她肚子里生出來的。”小朋友們都好奇地圍了過來，嚴格舉著作品，興奮地講述著自己在醫院的所見所聞。
　　幼兒投入地創作時，常常能保持專注長達40分鐘，這樣的意志力對于孩子來說是十分難得的。就這樣，在一次一次的活動中，幼兒逐漸養成了專注做事、有始有終的好習慣。
　　創作后，幼兒都十分樂意介紹自己的作品，講述作品背后的故事，這極大促進了幼兒語言能力的發展。
　　我們還引導幼兒欣賞形式豐富的藝術作品，創設富有藝術氛圍的環境，讓幼兒去感受藝術帶來的美感體驗，從而培養幼兒發現美、欣賞美，使幼兒喜歡藝術、樂于表現。
　　在京源學校幼兒部，以剪紙、泥塑為特色的生態式藝術教育開啟了幼兒手指尖的智慧，為幼兒搭建了一個全面、健康發展的平臺，創造了一個絢麗多彩的藝術世界。幼兒在這里大膽地進行藝術表現和創造，健康、活潑、勇敢、自信地快樂成長。
　　□刊中刊編輯 王雪莉 江泓 王宇華