幫助學生學會規劃自己的未來

　　京源學校，高一年級教室，一節名為“生命線”的人生規劃課正在進行。只見有的學生把自己的一生畫成高低起伏的山巒，每個山頂都有一個需要征服的人生目標；有的學生把一生畫成向上的階梯，每級階梯代表自己的一次成長蛻變；有的學生把一生畫成不規則的形狀，象征著人生的千姿百態。學生們通過繪制一條任意形狀的線段表示自己的一生，并在過去、現在、未來這三個時間段中標出對自己人生有重要意義的事件。通過這樣的課堂活動，學生收獲了對未來美好生活的期盼與信心，認識到人生要盡早規劃度渡過一個有準備的人生。
　　人生規劃教育是幫助學生在正確認識自我與社會的基礎上，自主規劃人生的教育，在我們的校本課程中占有重要的位置。京源學校是一所集中學、小學、幼兒園于一體的實驗性學校，這種辦學模式使我們可以結合學生在各個不同時期的發展特點，有針對性地開展人生規劃教育。幼兒園階段讓孩子們在游戲中體驗各種職業角色，初步了解常見職業的工作內容，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重；小學階段讓孩子們學習并完成幾種職業的簡單勞動過程，建立勞動光榮和職業平等的意識；初中階段讓學生初步將理想與現實結合起來，將理想落到實處；高中階段讓學生明確自我認知，將個人需要與社會需要相結合，掌握人生規劃的具體技能。目前，我校已初步形成涵蓋幼兒園、小學、初中、高中各階段的人生規劃教育體系。
　　以我校高中開設人生規劃課程的情況為例。
　　我校高一年級共開設16節人生規劃課。本課程以學生探索為主體，老師引導為輔助，以學分制度為保障，以課堂活動為主要形式，結合課下調研、生涯測評、個體咨詢，以及主題教育活動，如生涯規劃主題班會、“我的職業生涯”報告、走進清華、走進首鋼等，積極利用各種資源對學生進行生涯規劃指導，幫助學生實際深入的了解自我與社會，在此基礎上形成自己的人生規劃書，引領自己的未來。如“體驗招聘會”一課。學生通過參加社會上的大型招聘會，在招聘現場觀察體驗、采訪調查，形成一篇關于就業形勢、社會需求情況的調查報告。學生普遍反映從中真實地體驗到了競爭的激烈。有學生說：“原來找工作并不是我想的那個樣子，我還要更加鍛煉自己的溝通能力，做好未來的準備。”還有的學生說：“好多人學的專業跟應聘的職位都不對口，我得好好想想該學什么了。”
　　
　　附：北京市京源學校高中人生規劃課程安排
　　第1課時：相識相知。了解課程基本情況，提出自己的需求。
　　第2課時：生命線。認識到人生規劃的重要性，產生學習的動機。
　　第3課時：發現自我。學習認識自我的方法，更好的了解自我。
　　第4~5課時：興趣是最好的老師——興趣探索。探索自己的興趣以及與興趣相匹配的職業。
　　第6~7課時：尺短寸長——性格探索。進行性格探索并了解與之相匹配的職業。
　　第8課時：挖掘潛能——能力探索。進行能力探索并了解與之相匹配的職業。
　　第9課時：我最看重什么——價值觀探索。進行價值觀探索并了解與之相匹配的職業。
　　第10~11課時：工作世界探秘。了解勞動力市場、職場的現狀，知道如何獲取職業信息。
　　第12課時：生涯人物訪談錄。幫助學生了解職業信息，增加他們對于職場的認識。
　　第13課時：體驗招聘會。了解社會就業形勢，以及自己感興趣的職業信息。
　　第14課時：我的抉擇。探索自己的決策風格，并學會生涯抉擇方法。
　　第15課時：我的人生我做主。在前面課程的基礎上，掌握獨立進行人生規劃的技能，寫人生規劃書。
　　第16課時：我的人生規劃書。學生互相交流，教師講評，完善人生規劃書。