劉向娟博客選登

　　站在操場的主席臺上，宣布對你和另一名同學的處分的時候，我的心在流淚，我的聲音努力保持平靜。這是在我近20年的教育生涯中，第一次處分學生。
　　我知道，處分你，是我教育的失敗。談話之后，你站到我面前，說：“能不能不給我處分？”我幾乎要暴露自己心房上最柔軟的那一面，但是，我還是板起臉告訴你：“孩子，有些錯誤是不能犯的，犯了就要承擔后果。”
　　處分你是一個漫長的過程。你犯了錯誤之后，我們幾個老師坐在一起商量，用怎樣的方式才能讓你更能認識到錯誤，更能改正錯誤，成為合格的學生。坐下來，我們和你談話，先引導你認識你的問題。你避重就輕地談著話，極力地想隱瞞你的過錯。我知道，你的心里一定也在害怕。我心中暗喜，不談那主要的問題，說明你還在乎你自己。但是，你的問題還是必須要認識到的。我們談心，講道理；不同的老師和你交流。終于你說出了事情的過程，也寫出了對錯誤的認識。我的心中稍稍平靜，教育后，你還是一個誠實的孩子。你還是可以教育的。
　　處分你不是一件很容易的事情。我們先找到比你年長的同學，策劃怎樣教育你，怎樣教育大家。我們用了模擬德育處的方法。學長們分別扮演你們、扮演你們的家長、扮演被你們欺負的同學、扮演德育處的老師。從學生的角度，詮釋大人們對待這件事的看法，再現你們的心理路程，作為旁觀的當事者，我想你的心里一定不平靜。從那時你的鼻尖悄悄溢出的汗珠我讀出了你的懊悔。后來，學生會干部們開會，根據學校《處分條例》，采用記名投票的方式發表是否應該處理你的意見。為嚴肅紀律，教育他人，學生干部們都覺得你應該受到處分。
　　處分你是一個漫長的過程。家長來到了學校。看著媽媽的眼淚，聽著爸爸的嘆息，我知道他們為你操碎了心。從那眼淚和嘆息聲中，我還感到了家長對你的期望，對你的關愛。在說服教育缺少力度的情況下，明智的家長無奈地同意學校給予你處分。家長和學校達成了共識——處分學生是一種教育；撤銷處分的過程是一種承受壓力、承擔責任的過程。孩子，你有明智的、愛你的家長，你還能一錯再錯嗎？
　　處分的過程是漫長的，對于我、對于你都是痛苦的過程。其實，我只想告訴你——我的孩子，犯錯誤是瞬間的事情，但是要想修復，要想彌補這個過失，卻需要漫長的過程。請感受這個過程，慎重地言、行。
　　到底能否給你處分，學校領導們一再研究，反復推敲怎樣對你的成長有利，怎樣對教育其他學生有利。綜合多方的意見，多角度考慮問題，決定對你進行懲戒教育，讓你接受處分教育。“處分后對學生的引導更重要，我們這樣做的目的是教育。”校長囑咐著，并同時安排有經驗的老師與你談心。
　　孩子，你必須接受處分，你的身邊有關注你的校領導，有盼望你成才的老師，有愛你的家長，有和你朝夕相處的伙伴。我們相信你會盡快改掉你身上存在的問題。
　　處分宣布后，你還是有些沮喪。在春天的陽光下，在喧鬧的操場上，你面對著我：“老師，我還是受到了處分。”
　　“你長大了，已經有了責任意識了。有些錯誤是不能犯的，有些禁區是不能進入的。對不對？”
　　“怎么才能撤掉處分？”
　　“不再犯不能原諒的錯誤，幫助他人，為學校做好事。”我望著一臉真誠的你。心中有種軟軟的東西在流動。
　　“做什么好事？”
　　“看操場上有沒清理干凈的垃圾，我們可以撿起來，這就是好事。”我隨手撿起不遠處的一塊小紙片。
　　陽光下，我和你一同在操場上撿起紙片垃圾，放到垃圾箱里。一邊撿，你一邊和我說：“以前就沒想過扔垃圾容易撿垃圾難，真不能再扔垃圾了。”你說這些的時候，我的心中涌起了一份感動。
　　“應該教育大家不再扔垃圾了才行。”你在此時想著怎樣教育其他的孩子。陽光照在你黝黑的臉上，照在你深藍色的校服上，在你的腳前是一道重重的傾斜的影子。
　　你一定理解了，處分是一種教育，一種引導你承擔責任的教育。
　　
　　后記：作為教育者，我在思考：愛的教育，懲戒教育，哪個教育最有效？作為教育者，我知道實施懲戒教育比實施愛的教育更難。
　　我仿佛看到醫生拿起手術刀，為病人治療傷口，短暫的疼痛換來的是長久的健康；我仿佛看到棗農揮起鐮刀，砍掉棗樹上多余的枝條，飛舞的疼痛換來的是秋天的碩果。
　　刀之愛更久、更深、更濃。