我與我的“帕夫雷什中學”

　　記得入職后一次新教師座談上，白校長突然笑著問我對京源文化的印象是什么？我拼命在腦海里搜索，想找些華麗的詞語來顯示一下自己的學識，但腦海里只有“踏實”兩個字，反復縈繞。因為詞窮？不，是因為京源把“踏實”做到了“極致”。
　　從第一次面試到日常工作，我無時無刻不感覺到“踏實”的氛圍。
　　京源的“踏實”表現在它對外的“內斂低調”。我學習了7年教育學，對北京的很多學校耳熟能詳，但對京源學校在石景山基礎教育中的地位和影響力卻似乎沒有什么耳聞，我對學校的印象，就是一所處在創業階段的基礎學校。現在想來，京源從來不會故意去宣傳自己、標榜自己，而是把時間和精力專注于積累。這是一所內斂低調的學校。
　　京源的“踏實”表現在對學生的“用心負責”。每一所學校都會給學生提供各種各樣的機會，京源也一樣，“雛鷹計劃”、“翱翔計劃”等為學生提供了諸多平臺。但在京源，我發現很多時候選拔出的并不總是最優秀的人才，選拔不是為了淘汰，而是給更多學生一個平臺，這才是真正的目的。學校在發展過程中往往會找一個抓手作為特色來推廣學校的知名度，但京源不要“宣傳旗幟”，它的特色觀是發展全面的教育。只有全面的教育，盡可能豐富的課程，才能為學生提供盡可能多的選擇余地，為學生的個性發展提供更多的可能性。全面的教育是為了學生個性發展，這是一種負責的態度。
　　京源的“踏實”表現在對教師的“實在貼心”。在我的印象中，“校長”一直是個高高在上的概念，是學校最大的領導。在京源，這個大領導角色卻成了教師隊伍最積極的服務者。學校里最晚走的人一定是校長們，大年初一值班的永遠是校長。不患寡而患不均，京源學校給教師們提供了許多平臺，更提供了公平競爭的機會，信息透明，機會均等。學校充分尊重教師的話語權，鼓勵發表不同意見，教師們可以有自己的主張和立場。學校用心讓每一位教師感到自己是受尊重的。
　　京源學校的“踏實”讓一名新教師感到安全，很快就找到了歸屬感。
　　但現在，如果你要問我對京源文化的印象，最首先映入我眼簾的詞語是“奮進”。京源學校是一所“踏實”的學校，那正是因為京源是一所有“追求”的學校，它堅持“教育理想”，它抓住一切機會在奮進，在它奮進的過程中，我看到了帕夫雷什中學的身影。
　　每一個教育者心中都有一個理想——帕夫雷什中學，這所烏克蘭境內的一所十年制普通鄉村學校在蘇霍姆林斯基的帶領下，成為孩子們的成長樂園。學校為學生建立了眾多的課外活動小組，引導學生突出三項愛好：最喜愛的課外讀物、最喜愛的學科、最喜愛的勞動創造項目。京源學校堅持為人的終身發展和一生幸福而工作的教育宗旨，堅持教育理想。在這里，我時時刻刻感到京源與帕夫雷什中學教育理念的契合。京源學校的圖書館藏書豐富，能充分滿足學生各種層次的閱讀需求。勞動是京源學校的獨特風景線，雖然有固定的保潔員，但學校仍堅持每周一次的大掃除，因為勞動，具有教育心靈的作用。學校里特地開辟了兩塊菜園，由專業的生物教師帶領學生社團進行實踐和研究性學習，并且形成了成熟的校本課程。在京源，每星期開設4節體育課，包括乒乓球、體操、足球、跆拳道等等，保證了學生基本的鍛煉時間。
　　以學生為教育對象，以教師為發展基礎。京源在教師培養機制上特別強調文化引領和專業引領，搭建了各種繼續學習深造的機制，邀請專家學者來學校講學，派遣教師去國內外考察學習，鼓勵教師結合自己的特長和日常工作進行課題研究。在京源，每一位教師都能找到成長的機會。在京源，我看到了一群在一線踐行教育理論的人，慢慢地明白，做教育總要堅持點什么，總要追求點什么，總要熱愛點什么。
　　坦率說，初識京源，我的幸福感并不高。可能作為一名心高氣傲的研究生，到中學任教總有一種迫于現實的無奈，但在這12個月的文化浸染中，我的幸福感不斷提高著，我越來越熱愛它。
　　因為，這里踏踏實實地在做教育；這里，校長們在描述自己的教育理想時，眼睛中會閃爍打動人心的光芒；這里，理想有了現實的土壤；這里，是中國的帕夫雷什中學。我為在這樣一所學校里工作而自豪。