如何激發學生學習物理的興趣

　　摘要：物理是中職工科類專業中一門重要的基礎課程，本章根據作者的教學實踐，提出了激發學生學習物理的方法：利用新課引入，形成懸念激發興趣；通過實驗演示，引起學生的好奇心；融洽的師生關系，理論聯系實際，改變傳統的成績評價標準，是穩定、保護和升華學生學習興趣的重要手段。
　　關鍵詞：物理；學習興趣；激發
　　
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在物理教學中，如何根據學生心理特點，調動學生積極性，使之在學習中保持濃厚的興趣，不斷發揮主體作用呢？
　　一、 利用新課引入，形成懸念激發興趣
　　心理學家指出：“疑”是深入研究知識的起點。教師在物理教學過程中，應從學生已有的知識出發，巧設懸疑，激起他們探求新知識的思考，激發起求知欲。例如，講解《液化》一節時，教師提出：夏天的雪糕為什么會冒白氣?冬天，戴眼鏡的人從室外到室內，為什么眼鏡片上會出現細小的水珠?由于學生對此現象很熟悉，因此立刻會激發起學生的求知欲，引起共鳴。我們還可以用實驗設置懸念導入新課。每節課的開始階段，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中。如果教師能抓住這個有利時機，根據要講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來，從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課環節。
　　二、 通過物理實驗，提高學生學習興趣
　　（1）通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授浮力產生的原因時，將一個割去瓶底的礦泉水瓶倒置，將一個乒乓球放在瓶中的瓶口處，用筷子頂住，在瓶中灌滿水，讓學生猜測把筷子拿走會看到什么現象。學生怎么也想不到：乒乓球會沉在水底而不上升。學完浮力產生的原因后，學生會恍然大悟，浮力產生的原因也就牢牢記住了。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。
　　（2）用具有出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相連。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料。例如，在學習序言時，可用兩個氣球來做實驗。先向兩球中吹氣，是一球大一球小，然后用玻璃管將兩個氣球連接，所有學生都認為氣體會從大氣球流向小氣球，大的變小、小的變大。實驗結果卻出乎學生的意料，小的更小了。通過實驗，激發了學生的學習興趣和探求物理知識的欲望，為以后學好物理打下堅實的基礎。
　　（3）想方設法自制教具、增設一些演示實驗，激發學生學習興趣。在講到電話原理時，可以用簡單收音機的耳機和舊貨店買的早期電話機話筒做一臺電話機，給學生打電話，調動學生情緒，提高學習效果。在講到直流電動機原理時，可以用普通鐵皮和電線做一臺小電動機模型來演示，讓學生學習起來感覺更直觀，可以起到很好的效果。演示實驗能引起學生的學習興趣，那么學生自己操作，親自動手進行實驗更能激發學生的學習熱情。教師要努力克服困難，創造條件組織好學生的分組實驗，滿足學生自己動手的愿望，提高學生動手實驗的能力和思維能力，調動其學習興趣。另外，課本中介紹的小實驗，要盡力安排一定的時間讓學生自己去做。還要根據各個學生的特點，組織課外興趣小組，讓學生自己動手制作比重計、潛望鏡、電鈴、桿秤等。
　　三、 融洽師生關系，穩定學生學習興趣
　　教師在課堂授課時，要注意語言生動活潑。生動活潑的課堂氣氛，可以很自然地拉近師生之間的距離。例如，可以講究一點幽默感，那將會產生一劑“調味品”的作用，使學生感到“有味”，學習興趣就來了，學習積極性就提高了。因此，教師也應像相聲、小品演員那樣，在授課時，問學生“假如世界上摩擦不存在了會怎樣呢”，一邊講一邊做一些滑稽的“表演”：拿不起粉筆，走不了路了，動起來停不下等等。這樣，使枯燥抽象的內容變得生動形象了，學生理解得深刻，記得牢，調節了課堂氣氛，學生會以飽滿的精神來聽課，起到“磨刀不誤砍柴工”的效果。用融洽的師生關系去激發學生興趣，調動其學習積極性、主動性，則“我要學”之呼聲不絕于耳，此種氛圍的教學效果是不容置疑的。
　　四、 改變評價標準，保護學生學習興趣
　　評價標準是對學生學習成績和態度的一種肯定或否定的強化方式，它可以激發學生上進心、自尊心和集體榮譽感。評價應注意客觀公正，還應注意多鼓勵。對于學生的回答問題、作業、考試成績都應公正地評價。這些對他們的學習興趣都有很大影響。他們一旦成績不好，感到物理難學，興趣就會下降。要鼓勵學生積極回答問題，只有真正思考，才能體會“學會了”的快樂。學生的興趣與其學習成績有緊密聯系，對學習興趣的影響很明顯。教師要深入了解他們學習中的問題和困難，給以必要輔導、答疑，幫助他們克服困難，增強信心，讓學生多體會“會學”的樂趣，從而保護和強化學習興趣。課堂提問因人而異，確保面向全體學生，確保有較高答對率。特別是對中等和偏差的學生，一有閃光點，即給予鼓勵表揚，經常滿足學生的榮譽感和自尊心。課堂上劃分小組進行競爭，調動學生積極性。
　　五、 理論聯系實際，升華學生學習興趣
　　物理知識在日常生活和生產實際中有廣泛的應用，教師要緊密聯系實際，應用物理知識解釋生活現象，解決實際問題，把實際生活中的現象跟物理知識聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性，感到學有所得，學有所用，從而保持學習興趣。如學習了慣性以后，我引導學生分析為什么車子沒有停穩以前，千萬不能從車子上跳下來；學習了電學后，讓學生觀察自己家中的家用電器品牌、說明及家庭照明電路的各元件及配件設計，同時讓學生假設性地為自己未來的新居設計一些具有特定要求的線路等。每當學習到一個物理知識后，注意引導學生解決一些生活實際問題。只有這樣，他們在學習中才會始終保持濃厚的興趣，才會學得有趣、主動，才會克服各種困難，完成學習任務，使學習興趣得到升華。
　　總之，培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段，也是一條基本教學原則。作為一名物理教師，要注意激發學生的學習興趣，促使學生愛學物理，才能學好物理。
　　
　　（南京浦口中等專業學校）