案例教學法在中職法律基礎課中的運用

　　摘要：案例教學法在中職法律基礎課的教學中是不可缺少的方法之一，但在進行這一方法教學時也要兼顧多方面的因素。本文從以下幾方面論述了這一方法在法律基礎教學中的運用：案例教學的內涵、案例教學的重要性、案例教學在教學中的實施及注意事項，從而提高教學質量、提高教學效率、增強學生的學習積極性。
　　關鍵詞：法律；案例教學；案例教學實施
　　
　　法律基礎課作為中職學校德育教學課的重要組成部分，已有十幾年的歷史。用傳統的教學方法進行教學，其教育功效還不能激發學生的學習興趣。本人經過多年教學實踐，認為案例教學法是一種行之有效的好方法。通過案例教學法，將現實中的一些實際問題融入課堂，通過案例剖析，客觀地分析法律關系和運用法律關系，使理論和實踐相結合，探討法律關系，對提高學生的法律意識、法律觀念以及培養學生分析、解決法律實際問題的能力，具有重要的作用。
　　一、 案例教學法的內涵
　　案例教學法起源于20世紀20年代，是由美國哈佛商學院所倡導的有助于培養和發展學生主動參與課堂討論的模式。而我國教育界探討案例教學法，則是在1990年以后。案例教學法改變了傳統教學的以本為本，它是以學生為主體，促進學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放式教學方式。案例教學法是一種靈活、生動的教學方法，它可以實現教師和學生共同參與教學過程的雙向互動。
　　二、 案例教學法的作用
　　（1）有助于學生掌握具體的法律知識。從《法律基礎》課的認知目標來看，主要涉及法律概念、法律規定以及法學觀點和理論，比較抽象和枯燥，如果單調地講解，學生會感到難以理解，難以接受。在教學中，教師運用案例教學法可以提供正反案例或由簡單到復雜的案例，能豐富和加深學生對抽象教育理論的理解。案例具有典型、形象、直觀等特點，給人以身臨其境的感覺，易于學習、理解。通過案例教學，能加強學生的感知印象，引起學生的興趣，發揮學生的主體作用，調動他們學習的主動性和積極性，從而識記和理解法律知識，靈活準確地運用法律知識。
　　（2）有利于學生開闊視野，實現理論與實踐的結合。近年來，中職學生違法犯罪時有發生，并呈現出低齡化、手段高智能化的特點，由此構成比較嚴重的社會問題。這與少數中職學生的法律意識淡薄，缺乏運用法律的實踐能力密切相關。在法律基礎課教學中，學生通過閱讀那些生動、逼真的案例來分析違法行為的危害性和違法性，通過結合案例，聯系學生實際，教育學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。這樣，通過對案例的具體分析，學生對法律常識就會有真實的感受和切實的體驗，并由此形成健康的心理定式和良好的行為習慣。
　　（3）案例教學能鍛煉學生解決問題的綜合能力，培養學生的團隊合作精神。案例教學為學生提供模擬、逼真的情景，給出的資料是具體、多方面的，需要學生自己去思考、分析和解決問題，使其解決問題的能力得到鍛煉。同時，案例教學多以小組討論形式出現，需要學生相互啟發，提出不同觀點和看法，有利于提高學生的溝通能力，小組同學分工協作也有利于培養團隊協作精神。
　　（4）有助于發展學生的綜合分析能力。每個案例都有核心部分和枝節部分。學生要排除枝節部分的干擾，重點把握案例的核心部分，就需要綜合運用教育知識來分析案例中蘊藏的教育觀點，也需要從案例的線索中引申開去。這就需要學生認真閱讀案例材料，獨立思考，調動自己的學識和才智，對案例進行深入細致的分析，做出判斷，發現和解決問題，創造性地評說案例所反映的教育現象，獨立地發表自己的見解。
　　三、 在課堂上如何實施案例教學法
　　案例教學法在課堂上主要以討論為主，其基本程序如下：
　　（1）案例討論前的準備。案例討論的課前準備是雙方面的：教師的課前準備和學生的課前準備。教師要根據教學進度和教學要求選好案例，并認真備課，分析案例討論中可能出現的問題，收集相關的資料，以便在討論中向學生介紹。教師在課前應選擇討論中主要發言的學生，這種選擇往往是雙向的，有時是教師主動找到比較合適的學生，有時則是學生自薦。對于學生來說，應根據教師的安排認真閱讀案例，對相應的思考題進行分析，提出對策。如果是分小組進行討論的案例，還要集體進行準備，組長要進行必要的分工，調動全組成員積極進行準備。沒有充分的思想準備和知識儲備，必然影響討論的效果和質量。
　　（2）案例的分析與討論。教師要創造良好的自由討論的氣氛和環境。教師在討論中要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開。教師在討論中不要直接表露自己的觀點，避免學生產生依賴思想。如果學生分析判斷有錯誤，教師也不必立即糾正，而應有針對性地提出問題，引導討論繼續深入下去，最終使學生作出正確的判斷和獲得正確的結論，從而反思在討論過程中自己錯在哪里，自覺地加以修正。學生要珍惜這一鍛煉思維能力、分析判斷能力、創造能力、決策能力及口頭表達能力的機會。除了自己積極發言以外，還要認真傾聽別人的發言。許多學生認為在上案例課時只要積極發言就達到目的。這當然很重要，但認真聽取別人的發言也是學習的重要方式。傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，從中汲取并綜合出更完善的決策思想，這是案例教學的重要優點。
　　（3）案例討論后的總結。一般說來，在激烈的案例討論結束之后，教師大都會用5分鐘到10分鐘時間，為課堂討論作一個簡短的總結。這個總結，大致包括如下幾個方面：如果在課堂討論中，同學們已經提到了案例的主要問題，并已經對這些主要問題進行了充分的討論，教師往往利用這個總結，把大家討論的重點重申一下，以達到加強記憶的效果。如果在課堂討論中，同學們雖然點到了案例中的一些問題，但對這些問題的討論還不深入，教師就需要在總結時把這些問題重新講解一下，并強調這些問題的重要性。
　　（4）案例分析報告的撰寫。案例分析報告是案例教學過程中的最后一個階段。書面報告一般在小組及全班討論后才能形成，也有的教師要求在討論前先交出一份書面報告，這主要是為了督促學生在討論前認真進行準備。寫好書面報告是鍛煉和培養學生的綜合歸納能力、書面表達能力的一個好方法，這是培養學生課前預習的好習慣。
　　四、 案例教學法應注意的幾個問題
　　（1）平時注意對典型案例的收集整理。教學案例的代表性即典型性，是指能夠舉一反三，通過對一個案例的分析研究了解其他相關的案例，并能認識、掌握一個法律上的原則、原理。典型案例最能反映法律關系內容和形式，而相關法律規范的適用則更能反映案件事實和法律規范的對應關系。對典型案例的理解和分析，有助于學生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。信息時代為我們搜集教學所要用的各方面的案例提供了得天獨厚的條件。我們可以從報紙、雜志、廣播電臺、電視臺和網絡等新聞媒體來搜索和積累自己所需要的各種各樣的案例。我們可以把搜集來的典型案例進行分門別類保存，以便備課時能夠信手拈來以節約時間。
　　（2）備課時要精心準備精選案例。我們在備課時要精心準備，選擇最具典型意義的高質量案例，案例質量的高低直接影響著案例教學的質量與效果，因此案例的選擇和設計十分重要。一個高質量的教學案例能使學生通過討論加深對課程中的重難點的理解，并能利用課程中所學的理論知識分析和解決案例中所涉及的問題。另外，在案例的具體選用上要做到精挑細選，盡量選擇那些學生比較熟悉并且具有典型意義的案例，這樣既可以節約教師對案例介紹所花費的時間也容易引起學生的共鳴，學生自覺地參與到教學活動中去的同時教師可以用更多的時間和精力去分析案例，可以節省課堂時間、提高課堂教學效率。因此，備課時的精心準備可以在教學中起到事半功倍的效果。
　　（3）具體運用上堅持案例教學和系統講授相結合。法律課要求教師在教學中要注重它的系統性。因為系統性是法律基礎教學的基礎，缺乏系統性，內容就會顯得雜亂無章，學生就很難獲得系統的法律知識，對各部法律的理解就是孤立的、片面的。而案例教學存在著一種缺陷，即缺乏對基本概念、原理等理論知識的系統傳授和講解。因此，要堅持案例教學與系統知識傳授相結合，使學生的法律意識從形象的感官認識上升到理性認識的同時也確實體會到法律在社會生活中的作用，從而激發他們學習法律課的熱情，也必然能提高教學效果。
　　綜上所述，我認為在法律課上應正確地運用案例來進行教學，幫助教師掌握教學規律，強化教學基本功，提高對教學創新的認識，以適應教學的需要。這樣能提高學生學習法律知識的積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力，有利于提高法律課的教學效果。本人相信：通過教師的主觀努力和教學實踐，能為法律課程的教學提供一定的幫助。
　　
　　參考文獻：
　　[1]王宗廷.案例教學中課堂討論引導的藝術[J].教