淺談如何架起學生與教師之間的“心”橋

　　摘要：當前，有的初中學生討厭老師，有的老師看不慣學生的現象不同程度地存在，學生頂撞老師的事情也常有耳聞。教師如果能保持一顆平常心，經常與學生談心溝通，并耐心地對他們進行教育，再加上對工作的責任心，一定會贏得同學們的理解與支持的。融洽、友好的師生關系，也就會不期而至。
　　關鍵詞：平常心；談心；責任心
　　
　　師生關系是指在教育教學過程中形成的教師與學生的人際關系，是人與人之間的關系。遺憾的是，當前，有的初中學生討厭老師，有的老師看不慣學生的現象不同程度地存在，學生頂撞老師的事情也常有耳聞。這不能不令人深思。下面，我結合工作中遇到的一些問題，就如何架起學生與教師之間的“心”橋的問題，談一點自己的看法。
　　一、 教師應保持一顆平常心，寬以待人
　　出于“恨鐵不成鋼”的考慮，教師往往對任教班級的學生要求過嚴，對后進生常常采取批評、訓斥、責罵的態度，甚至還會體罰學生，以為這樣就可以使學生認識到自己的錯誤。殊不知適得其反，部分后進生本來就對學習不感興趣，再加上青春期逆反心理的作用，于是他們與教師之間很容易形成劍拔弩張的緊張局面。記得有一本書這樣說過：“教師首先要保持一顆‘平常心’，把學生當人。允許學生優秀，也允許學生不優秀；鼓勵學生的進步，也容忍學生的退步。”保持這樣的心態，教師就可以大大減少因‘恨鐵不成鋼’而產生的極度焦慮、憤怒和哀怨。是啊，當你發現每一次完不成作業的都有某個同學，并且他還在課堂上說俏皮話、做小動作時，一種莫名的怒火就會從心中升起。這種情況下，就很容易做出失控的舉動。因此，教師應該理解學生的反復性，一次是不行的。淘氣的學生在幾年的淘氣史中，會有上百次的自食其言，會有上百次的拒絕良言相勸，會有上百次的敷衍老師。對我們某一次成功的教育來說，只要不是第一百零一次拒絕、敷衍，只要有一步朝前的跨越，就不容易了。不要期望太高了，期望高了，既不利于教師樹立教育的信心，也不利于學生樹立改過的信心。
　　二、 教師應經常和學生談心，曉之以理
　　教師應當對學生的困難熱情幫助，對出現的問題要及時解決。在學生身體不適時噓寒問暖；在平時交流中，拉拉家常，這些都讓學生感到老師的親切。李楠楠，晨讀課連著缺了兩次課，課文也不背，作文連著兩次都是抄襲。一次課間時間，我找到了她，當我問她為什么早讀課沒來時，她只是一個勁地微笑，嘴里還喃喃地說：“來了，有點事。”我看她不想說，也就不再糾纏。我換了個話題，拉起了家常。“你姊妹幾個？爸媽有沒有工作？做什么工作？辛苦不辛苦？他們對你有沒有期望？”她一一都回答了。然后我說：“爸媽辛苦工作，為我們提供吃穿，讓我們到學校是來學習的，我們可不能辜負了他們對我們的期望呀！”她似有所思。這次以后，她不再缺課。在一次作文《因為有你》中，她這樣寫道：“我覺得這個老師還不錯，今天又去那辦公室，老師跟我說：‘你們現在大了，應該成熟了，懂事了，也應該知道要好好學習了，不要再瞎混下去了。’老師，因為有了你我才知道學習的可貴。”看！作文也不用抄了。但她一篇課文也沒完整地背過。我一次次鼓勵她：“只要你愿意，你肯定能念會，老師相信你！哪怕有一點進步，老師都為你高興。”有一天，她突然主動到辦公室給我背誦《出師表》，背完了，背的還不錯，我表揚了她。在作文《懂得責任》中，她這樣寫道：“語文老師讓我去背書，我給她說了下午會去背書，可我說了也不去，看她能把我怎么樣。當時那個得意勁啊……呵呵，沒法形容。直到那一回，我給老師說了個時間，我去了。背完書，老師夸了我，說我說到做到了，我很高興。自覺地承擔責任，就是我要承擔責任，我愿意承擔責任，我主動承擔責任，而不是要我承擔責任，被迫被動地承擔責任。我們要自覺承擔責任，做責任的主人，享受承擔責任的快樂。”認識多深刻呀！
　　三、 教師對待學生要有耐心，循循善誘
　　在學生犯錯誤時，教師應盡量保護孩子的自尊心，談話的聲音不要太大，還要給學生解釋的機會。要動之以情，曉之以理。在這種情況下，學生會認為你是在幫他改正錯誤，從而會接受你的批評。我班學生楊旋很活潑，思維也很敏銳，可就是滿嘴臟話。無論是平時與人交流，還是上課回答問題，總是帶口頭語。當我發現他這個毛病之后，曾經說了他幾回，可效果不是很理想。有一天，他在回答問題時又帶了臟話，引得大家哈哈大笑。課后，我以商詢的口吻對他說：“你覺得你課堂上那樣帶臟話，引得大家哈哈大笑，對嗎？”而他卻滿臉不在乎地說：“沛縣人說話都這樣。”我說：“是嗎？你認為沛縣人就這樣的素質嗎？你也太貶低我們沛縣人了吧？據我了解，只有社會上的小混混才那樣說的。”他的臉色好像緩和了些，說：“我習慣了。”“習慣有好有壞，壞習慣就要改正。比如講臟話就是壞習慣。”我乘機又問：“這些話在家里你敢講嗎？”“在家講就是憨了。”我接著引導說：“在學校里更不能講，特別是在課堂上。公共場合更要講究文明用語。你看，課堂上同學們笑了吧！知道什么意思嗎？那不是表揚你，那是在笑話你不講文明。”“我以后改。”雖然以后他又犯了好幾次，但經過提醒，他都表示了慚愧的神色。慢慢地，這位同學講話文明多了。對此，我及時進行了表揚，他的課堂表現更是積極，讓人感到由衷欣慰。
　　四、 教師對待學生要有責任心，敬業樂業
　　我們學校不少學生養成的習慣是兩節課的時間才能完成一篇習作，有的同學還要帶家去寫，這與《語文課程標準》對7～9年級的要求“45分鐘能完成不少于500字的習作”差距很大。好多同學沒有時間觀念，作文課上又說又笑，很散漫。你批評他，他反而振振有詞：“兩節課我寫完就行了唄!”為了扭轉這種局面，我首先提出要求：“作文課有兩節課，第一節是作文講評時間，第二節是寫作時間，要求45分鐘完成一篇不少于500字的習作。”頓時教室就像炸開的鍋一樣，大家七嘴八舌地說：“我們以前都是兩節課的時間。”“時間太短了，我們寫不完。”……等他們稍微平靜下來，我說：“這是《語文課程標準》上要求大家應該做到的，只有做到這一點你才是合格的中學生。”要求提出后的第一次習作，有些平時就不怎么寫作文的同學，一節課下來 ，一個字也沒寫，并且還總想講話。于是，我說：“這是第一次，沒寫完回家寫，下一次必須當堂完成。”結果回家寫的作文多數是抄的。第二次，有的同學還是以為還像上次一樣。由于作文課是最后一節課，我就真的等他們寫完才讓他們走。那些上課光玩不寫，想回家抄襲的同學，一看不自己寫不行，就只有硬著頭皮寫起來了。胡光羽說：“早知道這樣，我上課就不玩了。”別班同學看到我班這種情況，禁不住說道：“你們語文老師真敬業！”到了第三次，講評課上，我抽取那些自己寫的、有進步的進行范讀，大力進行表揚，極大地調動了學生寫作文的積極性。后來，作文課只要下課鈴一響，全班都能交齊。人的潛力真大呀！
　　我相信，只要我們保持一顆平常心，經常與學生談心溝通，并耐心地對他們進行教育，再加上我們對工作的責任心，一定會贏得同學們的理解與支持的。融洽、友好的師生關系，也就會不期而至。
　　
　　參考文獻：
　　[1]李漢生.班主任工作藝術[M].北京:知識