如何做好社會實踐中學生的思想轉化工作

　　摘要：近年來，很多學校倡導學生積極參加社會實踐，社會實踐的鍛煉讓學生更多地了解社會，但學生在這過程中也會出現很多思想問題。如何做好這些思想轉化工作，是我們班主任工作中需共同探討的問題。本文從實際的案例入手，結合實際談談如何做好學生在社會實踐中的思想轉化工作。
　　關鍵詞：社會實踐；轉化；策略
　　
　　職校學生以學習技能為主業，技能的運用與社會需求和發展有著密切的聯系。所以中職學生要消化知識、強化技能，就要通過多種方式參與社會實踐活動，在體驗中得到鍛煉，這對學生人生觀和專業能力及專業思想的樹立都具有非常重要的意義。中等職業學校的學生通過參加社會實踐，加強了自身的專業能力，充實提高適應社會能力，交流、溝通、組織協調等多方面能力，補充了社會交往能力的欠缺。社會實踐體驗架起了職校學生了解社會、認識自己的橋梁，作用不容忽視。
　　我校從2008年開始，也按照國家對中職學校提出的要求，積極組織學生參加社會實踐活動，到企業學習，到企業體驗，讓學生的學習能真正做到理論聯系實際。我班的學生到企業參加社會實踐一共五個星期，在整個實踐活動中，學生和其他工人相比沒有任何特殊性。企業完全按照一名普通工人的要求來對待他們，這對學生來說，是一個嚴峻的考驗。畢竟在學校，學習環境是相對寬松的。學生在剛開始也表現出不適應，但一個月下來，所有的學生基本上都能夠適應企業的這種高標準，嚴要求。應該說，這樣的活動對培養學生的吃苦耐勞的精神，養成他們良好的習慣，加強社會責任感，集體意識的培養都是一個很好的形式。但在實踐中，學生的各種不良思想問題逐漸暴露出來了，不做好這些思想轉化工作，實踐效果難以達到，甚至Dk9eFkHZXgewRXbF8dQBw1n7RG5CXOHt1yavxvcBPRM=事與愿違。那么，如何做好這些思想轉化工作？必須要先了解學生思想狀況，然后再確定教育策略并根據具體情況作適當調整。
　　一、 學生的思想狀況
　　（1）學生思想沒有從“就讀”轉變到“就職”。絕大部分的中職學生都是從初中畢業后直接就讀中專，沒有經歷過真正的工作，都是在學校成長的“溫室花朵”。而社會實踐將是真實的職業化生活，這與在校的上課學習是完全不同的環境。社會實踐工作重視規章制度、團隊合作、服從命令，強調“固定的崗位做固定的事情”，沒有過多的主觀能動性，簡單地說就是“死板”。因此，初次參加社會實踐的學生大部分都不能很快適應這種快節奏、單一的工作環境，從思想準備到實際面對，未能很好地進行思想轉化。這種巨大的反差甚至讓學生覺得受拘束、很無聊，表現為心理抵觸，不守規則，行為散漫等。
　?。?）學生的心理處于觀念調整的階段，思想不成熟，容易產生逆反的思想和行為。15歲～18歲，是年輕人形成獨立思想和定型人生觀、價值觀的時期。這段時間的年輕人很敏感但又很沖動，對一切思想和知識既主動去求索、理解、吸收，又充斥著懷疑和創新。他們需要被諄諄善導，樂于接受偶像的影響，需要得到別人的認同和贊賞，普遍地表現為重感情、講義氣、喜歡新奇、偏激、追星。但是，社會實踐提供的環境并沒有太多的遷就，反而是嚴格要求、崇尚標準化流程、杜絕個性化。這就容易造成矛盾，令學生消極應對，不愿配合管理、違規違紀，并不斷惡性循環。
　　（3）學生的思想品德良莠不齊。中職生源的綜合素質呈現逐年下降的趨勢是一個現實的問題。鑒于“普高熱”的影響，中職學生在軟硬件的比較上面都落后于普通高中的學生。硬件是指直接的考試成績，軟件是指思想品德和行為習慣，這里只分析思想品德的狀況。其實，并非中職學生的思想品德稍差，而是因為社會上普遍認為讀不下去、成績太差的學生才上中職院?；烊兆印@個認識誤區深深影響著中職學生的思想狀態，容易使他們產生自卑心理，疏于自律，甚至自暴自棄。久而久之，中職學生的思想品德良莠不齊，自控能力較差。
　　二、 學生思想轉化的策略
　?。?）培養學生的自律，提前做好社會實踐的思想準備。凡事總有個過程，前期的準備比后期的補救重要得多。針對社會實踐的企業管理和學校管理的差異，可以舉辦主題班會，分析工作與學習的相同點和區別之處。讓學生主動去思考當環境變化時，自己應該如何去面對和適應。最好進行一些類似于拓展運動的團隊活動，以說明分工和專業的重要性，個人不可率性而為，以免影響整個團隊的成績。例如，我讓同學們輪崗進行出勤考核，從管理者的角度去感受“紀律”的重要性，提高思想覺悟，加強自律。進行兩周的“出勤記錄管理”后，我班的同學才正式參加社會實踐工作，得到了用人單位的好評。通過提前的思想準備，讓學生能夠準確地認識社會實踐的環境、潛移默化地認同實踐工作的紀律性要求，盡可能地減弱因環境轉換而導致的不適應。
　　（2）里應外合，加強與用人單位的溝通。社會實踐活動中，用人單位和學生、學校的關系非常密切，三方面相輔相成。然而，如果沒有充分的溝通，會造成用人單位的不滿，也會加劇學生的反感，最終社會實踐的效果就沒有保證。根據歷次社會實踐的經驗教訓，校方應當先向用人單位打好招呼：因為學生的年齡輕，身子弱，不可安排過重的加班任務；夜勤時的伙食、交通、安全等因素要盡早考慮；對于學生的犯錯，應給予改正的機會，盡量避免過激的批評和謾罵。營造一個善待學生的社會實踐環境，對于激發學生的潛力，提高學生的工作效率是有直接關系的。用人單位和校方能夠對此達成共識，對于學生的思想轉化會起到重要的幫助。因此，設立駐廠輔導員以加強溝通非常必要。畢竟，輔導員對學生的思想和行為比用人單位更了解，而實踐學生對輔導員的信任感也更強。這對于及時處理學生的思想問題有著重要的作用。
　?。?）設身處地，用心體會。對于學生在社會實踐中的思想轉化，如果不站在他們的同一視角去看，是很難發現問題的。班主任應多與學生交談，了解各種環境因素，深入到他們工作、生活的實際中體會和感受。例如，我班有一個平時表現很好的學生張山，參加社會實踐第三天就曠工缺勤。接到報告1小時后，我就及時解決這個問題。原因是前一天晚上，我到他們宿舍時發現了張山走路左腳不自然，問及后知道是由于工作需要站立8小時，腳面有點發腫，而領用的工作鞋碼數不符，導致左腳不適。當時我就要求張山上班后向班長申請換領大一碼的工作鞋。后來張山申請換鞋時受到了刁難，從而一時氣憤就偏激離開。我與用人單位溝通后，很快就解決了此事，并批準張山休息2小時，去醫院進行治療。很多時候，學生都是沖動的，不夠成熟。然而，我們必須準確把握其所思所感，才能發現并解決其實際的問題。能夠充分理解學生的老師也是特別受到學生的尊重和歡迎的，就更有利于了解學生的思想情況，形成良性循環。
　?。?）在學生的思想轉化中，注意樹立好榜樣，表揚激勵和賞識應重點放在后進生的轉化中。美國心理學家威廉·詹姆斯發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%～90%?？梢?，表揚激勵在學生思想轉化工作中極為重要。班主任要善于捕捉學生身上的閃光點，適時地加以表揚。及時肯定表揚學生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。例如我班的陳榮同學家里很富裕，平時在學校上課也不認真，經常違反紀律，到工廠參加社會實踐也違反工廠的規定，遲到、早退。但他在工作的過程中，把散裝的化妝品裝入瓶子里的速度非常快，那么我就抓住他的這個優點，在適當的時候表揚他。結果這個同學非常開心，慢慢地把遲到、早退的習慣改掉了。社會實踐結束后，他還拿了一個“優秀員工獎”。
　　
　?。?）對待學生的思想轉化工作，需要付出真心，充滿愛心，更要加強耐心。教育家陶行知先生說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！?班主任以真心示人，以愛關懷學生，想學生所想，急學生所急，幫學生所需，自然學生就會“親其師而信其道”了。我班的學生去工廠參加社會實踐一連5個星期，在這期間他們是完全脫離學校，平均每天在工廠工作超過10個小時，站著干活，這確實很累的。在這個時候學生最需要人關心，班主任要對學生充滿愛心。有些同學經常要用消毒水洗手，弄得手過敏了，這個時候我肯定會帶學生去醫院看病，直到他們痊愈為止。每一次開班會，我會帶點小吃給他們吃，因為他們抱怨工廠的伙食太差了QDoDWWlVaIXfdiVdsnM/S8dv2zqVuWlepH1buCxmy8M=。
　　任何事物的發展都有反復，有曲折。學生的不良思想不是一天形成的，因此，思想轉化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限，知識的缺乏，環境的干擾以及性格的影響，他們的思想往往具有很大的反復性，今天剛認識的東西，明天又會忘記，剛才得到表揚，轉身又做錯事。老師必須正視這一點，不怕麻煩，絕不能放棄，應堅持下去，不氣餒，不性急，不厭其煩地教育引導。應從主客觀方面查找原因，對癥下藥，耐心細致地做好思想引導工作。要認真觀察分析學生的思想和行為動態，從異常中敏銳地預測他們出現反復的可能性，以便教育時早有準備，扼制不該出現的消極現象。例如我班有一個叫羅明的同學，平時就是一個搗蛋的學生，去到工廠變本加厲，遲到、曠工經常發生，且多次勸解無效，工廠的班長批評還頂撞班長，還發動其他同學罷工。這類同學的思想轉化，是有一個過程的。
　　三、 在轉化工作應注意的問題
　?。?）要循序漸進，營造大環境，避免“說教”教育。對于思想的轉化，“學”比“教”更重要，更容易被學生吸收。單一的灌輸，有時不但起不了作用，可能還會產生反作用。上述的策略中，均突出了一種從環境上面協助學生主動進行思考吸收的主張。處于青春期的學生慣于“拿來”，而不是“聽從”。
　　（2）賞罰并用，激勵為主，單獨批評，當眾表揚。對于實在反復出現的不良思想，也不能姑息，務必作出肯定的批評，不過最好是面對面進行批評，盡量不當眾處理。而多采用“賞識教育”的手法能夠更好地促進學生自信心的建立，完善思想轉化，克服不良思想的反復支配。
　?。?）實事求是，公平對待。學生的思想轉化過程是一個十分艱難的復雜的過程，表現多樣化、個體化，我們不能主觀臆測，不能憑經驗推斷，這樣往往就會“失之毫厘謬以千里”。而應當每件事情都認真分析、求證，務求找到問題的核心。
　　只要用心去觀察，去投入，采用科學的方法和不懈的耐心，必然可以在社會實踐中有效地掌握好學生的思想轉化，為他們健全良好的思想，樹立正確的人生觀做好鋪墊。
　　
　　參考文獻：
　　[1]喬海濤.如何做好學生的思想轉化工作[J].教學交