如何構(gòu)建特殊教育學(xué)校階梯式教學(xué)模式

　　特殊教育學(xué)校肩負(fù)著聾弱兒童培養(yǎng)的重任，是使其回歸主流社會的主要場所。如何通過學(xué)校教育使聾弱兒童學(xué)到基礎(chǔ)文化知識，并能學(xué)有一技之長，將來自立社會，是我校極力探索的辦學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過多年實(shí)踐，我們逐漸認(rèn)識到：通過完整的階梯式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教育，是一套行之有效的方法。
　　一、 以語言康復(fù)訓(xùn)練為主的小學(xué)階段基礎(chǔ)教育
　　語言教育是聾校教育的根本，語言能力是聾生發(fā)展的核心能力之一。語言教學(xué)也是教育的核心內(nèi)容之一，形成和發(fā)展聾生的語言能力，是提高聾校教育教學(xué)質(zhì)量，育殘成才的關(guān)鍵。我校高度重視低年級階段學(xué)生的語言康復(fù)訓(xùn)練，為其將來能走入社會，回歸社會作好充足的準(zhǔn)備。首先，堅(jiān)持每天進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，為聾生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造條件。其次，以看促聽，聽看并舉，提高聾生聽說語言的能力。再次，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，不斷提高他們書面語言的表達(dá)能力。
　　二、 以半工半讀為主的初中階段職業(yè)技能教育
　　進(jìn)入初中階段，學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識已能適應(yīng)與正常人交流、溝通。為此，我校加強(qiáng)對學(xué)生以半工半讀為主的職業(yè)技能教育。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我校設(shè)立了縫紉技術(shù)班、塑鋼技術(shù)班、木工技術(shù)班、電焊技術(shù)班等，對學(xué)生加大技術(shù)培訓(xùn)力度。這一階段學(xué)生除進(jìn)行正常的文化課學(xué)習(xí)之外，還根據(jù)自己興趣，選擇相應(yīng)的技術(shù)班進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。為使其不流于形式，學(xué)生能真正學(xué)到技術(shù)，我校聘請專業(yè)技師在實(shí)習(xí)基地對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。經(jīng)過多年實(shí)踐，學(xué)生的技術(shù)水平有所提高，大部分學(xué)生能完成簡單的技術(shù)操作，為其就業(yè)創(chuàng)造了先決條件。
　　三、 以師帶徒為主的高中階段實(shí)習(xí)就業(yè)教育
　　經(jīng)過兩個(gè)階段的職業(yè)技能教育，學(xué)生已嘗試了相應(yīng)的技術(shù)操作，基本上能獨(dú)立完成工作任務(wù)。為此，在高中階段我校進(jìn)行了以師帶徒為主的高中階段實(shí)習(xí)就業(yè)教育，即抽調(diào)男女教師各一名，帶領(lǐng)學(xué)生深入校辦工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)、就業(yè)。我?，F(xiàn)有校辦工廠4處：木工廠、鐵器加工修理廠、蓬靠廠、塑鋼廠，學(xué)校設(shè)有專人經(jīng)營管理。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，以自有的職業(yè)技能為基礎(chǔ)，以校辦工廠為基地，以教師的幫帶管理為輔，完成從基礎(chǔ)教育、技術(shù)教育到就業(yè)的階梯式教育模式。多年的努力實(shí)踐，滿足了家長希望孩子學(xué)有一技之長的迫切要求。目前，校辦工廠除廠長外，就業(yè)的都是我校的畢業(yè)生，他們不僅為社會創(chuàng)造了價(jià)值，自己也建立了溫馨的家庭。2002年省“新聞夜航”專題報(bào)道了我校辦工廠的成果，在社會上引起強(qiáng)烈的反響，生源也逐年增加。多年來，從我校走出的畢業(yè)生能與社會同步，成為自強(qiáng)不息、學(xué)有一技、自立社會的合格人才。
　　實(shí)踐證明，以基礎(chǔ)教育、職業(yè)技能教育、就業(yè)教育為內(nèi)容的階梯式教學(xué)模式切實(shí)可行，成效顯著。學(xué)生在校期間學(xué)到了基礎(chǔ)的文化知識，達(dá)到了能與正常人交往、溝通的水平，還力求學(xué)到自身有能力自立的一技之長，減輕了社會、家庭的壓力，其意義深遠(yuǎn)。以我校的階梯式教學(xué)模式為主，并不斷完善，已成為聾校教育的有效手段之一，正在不斷普及和推廣，為今后的辦學(xué)指明了方向。
　　
　　 （明水縣特殊教育學(xué)校）