機電專業教學新途徑的探究

　　摘要：為適應當地經濟的需要，促進職業教育的發展，本文對職教中心機電專業教學改革提出了一些建議。要通過調整教學設置和改進教學方法，培養學生的綜合職業能力，為社會輸送高素質、有技能的勞動者。
　　關鍵詞：機電專業；項目教學法；理實一體
　　
　　隨著科技設備在生產中的大量運用，企業對專業人才的需求不斷增加，對工人的技術水平的要求不斷提高。因此，職業教育得到了迅猛發展，辦學規模擴大，專業設置日益精細。但教學的隨意性大，缺乏科學、規范的人才質量標準，原有技能培訓教學模式越來越不適應現代企業對職業教育的要求。下面結合本人在機電專業教學實踐經驗，談談如何提高教學質量，培養機電專業技術人才。
　　一、 課程內容綜合化、適度化，適應學生特點，提高教學效率
　　我在教學中發現，好多知識重復出現在幾本專業教材，由幾位教師教授；部分章節難度大，實際工作中極少涉及。因此，教師應當自己編寫教材，調整課程內容，使其綜合化、適度化。在專業理論基礎方面做到少而精，“少”應以“夠用”為度，不追求理論的完整性和系統性，嚴格按照職業崗位需要，精選專業理論知識，教什么，教多少因職業崗位而定。“精”就是堅持理論聯系實際為原則，突出專業理論在生產實踐中的直接效用性。課程內容綜合化、適度化的宗旨，是有利于學生真正掌握專業理論知識，解決生產實際問題。當前，科學知識凸顯綜合化、一體化，使得社會職業呈現綜合化，新興許多交叉的專業。因此，課程內容也必須適應這一變化，增加一些跨學科的內容。課程內容綜合化、一體化，有效避免重復講授，拓寬學科或專業的知識面，增強各部分內容之間的銜接，能有效地提高教學效率。
　　二、 項目教學法以學生為中心，調動學生的學習主動性，培養學生解決實際問題的能力
　　理論知識的單純講授模式使學生在整個教學過程中處于被動地位，感覺枯燥乏味，似懂非懂，不知道學之所用，從而失去學習興趣，不利于調動他們主動性、創造性。這種教學模式已經擔負不了培養高素質的創造性人才的重擔，需要探求更新更好的方法。現在的工業生產采用是數字化的設備、自動化的生產線，它要求勞動者具備較高的理論基礎和較強的操控能力。中等專業學校應培養對技術理解較深、能夠靈活運用、操作熟練，有一定創新和獨立操作能力的“智能型操作人員”。以學生為中心的現代教學方法要摒棄傳統的“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”教學模式。項目教學法從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均以學生為中心，調動他們的學習積極性，重點培養他們的自學、創新、獨立解決問題的能力。
　　三、 理實一體的教學模式將理論教學與實踐教學有機結合，打開機電專業課教學的新思路
　　當前，理論與實踐老師互不溝通，自成體系，造成了教學的相互脫節，導致學生對理論知識和實習操作難以形成完整的認識，無法觸類旁通，形成系統的技能。理實一體化教學較大程度地改變了這一弊端。理實一體化教學是指將理論教學與實踐教學有機結合，打破傳統學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標來重新整合教學資源，體現能力本位的特點。這種教學模式既較好解決理論教學與實踐教學脫節問題，又增強了教學的直觀性，充分體現了學生的主體參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。它將“動腦”與“動手”相結合，為學生研究性學習打造了一個良好的平臺，讓學生在學中干，干中學，在學、練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊。這能增強學生學習興趣，激發學生學習熱情，收到事半功倍的教學效果。
　　四、 開放式教學有利于提高學生學習的自主性
　　將理實一體與項目教學有機地結合，在教學進程中，以項目為主線，以學生為主體，大大提高了學習效果。但是，由于學校實習基地的局限性限制了課程設置，學生學習內容有很大的局限性，仍然不能適應就業崗位的需要。
　　為著力培養學生的多崗位適應能力、就業競爭能力、創業創新能力和繼續發展能力，培養學生“學會做人，學會共處，學會求知，學會做事”，培養品德優良、基礎寬厚、技能復合、素質全面的技術技能型人才，我們可以采用開放化教學，適當設置一些選修課，讓學生根據自己的學習興趣選擇相應的課程；開辦自主學習中心，配備適量的各種書籍、電腦，讓學生可以自由讀書，查閱資料；在課余時間車間采用開放式，學生可以選擇自己喜歡的項目進行實訓學習。這樣，既能培養學生自主學習能力，又可以豐富學生的課余文化生活，使學生愛讀書，樂于勞動。有機會要讓學生親自到工廠參與生產，以便將來更快更好地適應工作崗位。
　　當然，我的這些想法有不太成熟的地方，有待于進一步驗證。希望更多的同行共同探討適合當今時代發展需要的教學模式，讓職業學校走上快速發展的新途徑。
　　
　　參考文獻：
　　[1]譚立志.項目教學法在《單片機原理及應用》中的應用研究[J].
　　 科