讓聾生擁有一個健康的心理

　　摘要：聾生屬于特殊的弱勢群體，與聽力正常的人相比，在人格、情感、心理等方面都存在著很大的差異。怎樣對聾生實施素質教育?其關鍵是哪些方面？筆者從教師要做一個心理健康的人、要創建和諧的師生關系、要教會聾生調整自身情緒、教會聾生生存技能來消除他們的后顧之憂等幾方面，總結了自己對聾生進行心理健康教育的成功經驗，闡述了素質教育的基石性問題，回答了對聾生實施素質教育的觀念和策略：即對聾生進行科學和藝術的心理健康教育。
　　關鍵詞：聾生；健康；心理
　　
　　心理健康教育是素質教育的基石。對處于特殊教育環境下的聾生來說，接受相應的心理健康教育是十分必要的。聽力損傷給聾生尤其是后天失聰聾生的心理造成了極大的創傷。相當一部分聾生不能正確看待自己生理上的缺陷，造成自卑、焦慮、孤僻、敏感多疑、與周圍人敵對、容易沖動等心理不健康現象。若教師及家長對這些現象聽之任之，就可能使他們導致嚴重的心理疾病。那么，特校教師應如何引導聾生走出心理的陰影，擁有一個健康的心理呢?
　　一、 教師首先要做一個心理健康的人
　　從整體來看，目前教師隊伍的心理素質狀況并不樂觀。據專家分析統計，目前教師隊伍中有48%的人存在心理疾病，12%的人有輕度心理疾病，也就是說，三位教師中就有一至兩位教師有情緒不穩定的心理現象。試想，一個心胸狹窄、缺乏毅力、容易沖動的教師，會給聾生的心理健康帶來多少負面的影響？因此，教師繼續加強自身修養，除堅持學習各種文化知識和專業技能外，還要進一步研究心理學知識，尤其是《兒童發展心理學》《教育學》《特殊兒童心理學》等，從而科學指導自己的心理健康教育工作，用自己的人格魅力和專業技能影響學生。“要照亮別人，自己心中要有光明；要點燃別人，自己心中要先有火種。”作為教師，要對學生進行心理健康教育，教師本身就必須是一個全面發展的人，心理健康的人，應該具有高尚的職業道德，寬廣的知識結構，熟練的教育技巧，掌握學生心理發展規律，把握學生心理發展脈搏，駕馭學生心理發展趨勢。
　　二、 創建和諧的師生關系
　　入學前的聾兒，得到的是父母、親人的愛；入學后，教師就成為他們生活中最親近的人，自然把愛的依賴性轉移到教師身上。每當老師向他們投以贊許的目光，給予愛憐的微笑，都會使聾生感到快樂和鼓舞。這種師愛不僅增加了學生對教師的信賴，而且也促使聾生把教師的要求轉化為自己內在的需要，積極去實踐教師提出的期望。對于青春期的聾生，教師真誠的信任與理解會使他們感到人格受到了尊重。一旦受到了人格上的尊重，他們就會主動敞開心扉，向老師訴說自己心中的秘密。與此相反，如果教師對學生持有偏見甚至厭惡個別學生，每天對他們繃著臉，必然給學生帶來更多的苦惱。特別是某些教師，把后進生看做包袱，師生間就會出現嚴重的情感障礙，形成心理上的鴻溝而難以填平。因此，教師就要樹立正確的學生觀，把學生看做是有尊嚴、有理想、有個性、有潛力的人，平等地對待每一位學生，給他們均等參與課堂活動的機會，不諷刺、挖苦、歧視每一位學生，發揚教學民主，保護學生的好奇心、自信心和自尊心，把鼓勵的話語送給學生，把親切的微笑留給學生，使學生在和諧的氣氛中保持積極向上的最佳狀態。
　　三、 提高聾生的認識水平，培養聾生的道德感
　　聾生因為聽力殘疾，語言發育遲緩，對事物缺乏全面深刻的認識，對抽象的道德知之甚少，甚至有不正確的理解，明辨是非的能力非常低，與正常兒童相比顯得幼稚和不成熟，心理更脆弱。心理學表明，只有不斷提高聾生的認識水平，使他們形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，他們的心理素質才能提高。因此教師就要充分發揮教育教學功能，加強語言訓練，培養聾生健康向上的情感。讓聾生在充滿師愛的環境中生活、學習，樹立良好的校風、班風，充分感受集體的溫暖；教育聾生正確看待自己、尊重他人、正確對待挫折。
　　四、 教會聾生心理調整的方法，幫助聾生學會控制自己的情緒
　　能夠正確認識自身的殘疾，并能夠克服由此帶來的心理上的負面影響，始終保持樂觀向上的積極心態；有自己的遠大理想和追求，性格開朗活潑，充滿熱情和朝氣，樂于并善于與周圍人的交往，對自己充滿信心，愛好廣泛等。這些都是穩定而良好的情緒。如果一個人患得患失，喜怒無常，憂心忡忡，情緒狀態不穩定，而自己又不善于調節，就會導致心理障礙，嚴重者還會導致心理失常。聾生的情緒自控能力較差，常常喜形于色。這就要求教師要引導聾生調節自身心理，掌握調節的策略、方法。比如回避（即當消極情緒或心理產生時立即避開它，不去鉆牛角尖）、宣泄(合理宣泄，如訴說、大哭大叫一場)、補償（即發揮心理強項，克服弱項）、升華（即化挫折為動力）等等，讓聾生自覺抵制和糾正錯誤的心理，不斷完善人格形象。
　　五、 讓聾生走上社會，適應社會
　　教育的最終目的是讓聾生適應社會，回歸主流。聾生性情孤僻、自卑封閉，常常把自己禁錮在家里和殘疾人群體之中，不愿和社會接觸，不愿和健全人群體接觸。針對聾生的這些特點，特殊教育學校應打開大門，大膽地讓聾生走出去，走向社會。擴大聾生的生活圈子，增加他們的交流機會。使他們了解社會，熟悉社會，學會交往，適應現代社會生活，消除由封閉隔閡而產生的心理誤區。學校或者班級，可以開展多種社會公益勞動和社會實踐活動，增加與外界信息的交流，拓展聾生的生活空間。要增加他們生活的信心，體驗人間的真情，改善自我，提高心理素質。
　　六、 交給聾生生存的技能，消除聾生心理上的后顧之憂
　　聾生在社會上受歧視的原因是多方面的。其中，有的走出校門的聾生缺乏生存技能，導致游手好閑，偷竊現象嚴重，這也是其受歧視的重要原因之一。這種情況，聾生看得多、聽得多，心理容易受到消極的影響。如果有了技術、學會了生存，這種情況就會大大改觀。因此，面對現實，聾校應加強職業技術教育，培養聾生的職業技能，使他們能掌握一技之長。這樣不僅使得他們增強了走向社會的自信心，改善他們對待人事的心態，消除他們自怨自艾的心理，并且也為他們適應未來生活，回歸主流社會，消除了后顧之憂，有利于形成他們的健康心理。
　　
　　（許昌市特殊教育學校）