在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力

　　新課程標準指出：在活動中加強語言實踐，是提高學(xué)生綜合運用語言能力的一種有效的途徑和需要。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該把握這一實質(zhì)，遵循語言獲得的規(guī)律，從枯燥的語言知識講解和死記硬背的模式中解脫出來。通過生動活潑的教學(xué)設(shè)計，良好的語言環(huán)境，加強口語實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言能力。
　　一、 構(gòu)建在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的課堂教學(xué)模式
　　采用活動途徑，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
　　（1）交代活動，學(xué)生自學(xué)，熟悉會話為綜合運用語言打下基礎(chǔ)。在新授課伊始，教師根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學(xué)生容易達到的“階梯式”的教學(xué)目標，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標。明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，做好交際語言的準備。
　　（2）導(dǎo)入活動，組織小組討論，激發(fā)興趣。教師設(shè)置一個活動情景，引出會話內(nèi)容，學(xué)生分小組積極參與操練問答，進行模仿。我們課堂中學(xué)習(xí)小組劃分的形式有很多。第一種：也是較常用的一種，同桌為一個合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點是隨機進行，輕巧便于操作。第二種：4人小組。可由前后4人組成，也可由相鄰兩對同桌組成。這種形式同樣利于操作，尤其適用連鎖問答，對句式的鞏固操練有實效性。第三種：以桌子的一豎行分為一組。這種形式在單詞復(fù)習(xí)中更具挑戰(zhàn)性、復(fù)雜性。第四種：競爭學(xué)習(xí)也是合作互動學(xué)習(xí)的一種重要方式。
　　（3）開展實踐活動，交際互動，獲取知識。這是教學(xué)中的“交際”部分，也是重點部分。以學(xué)生為主體，即演員；以教師為主導(dǎo)，即導(dǎo)演。小學(xué)生有豐富的想象力，能舉一反三，創(chuàng)設(shè)多種相關(guān)實踐活動，并能全身心地投入到實踐活動中去，提高了對知識的鞏固和運用能力。
　　二、 探索在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的策略和途徑
　　（1）優(yōu)化交際環(huán)境，為實踐活動作準備，體驗英語的意義與交際功能。英語教師在教學(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、腦等多種身體部位去感知所學(xué)語言；通過運用語言的經(jīng)歷來體驗語言的意義和交際功能，以促進學(xué)生能輕松理解和掌握該語言，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生通過耳濡目染、親身體驗習(xí)得語言知識，將語言知識內(nèi)化為自己的語言能力，真正做到知情合一。可以設(shè)計能抓住語言與活動之間的信息差，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官去具體感知語言，從而達到自然習(xí)得語言的目的的教學(xué)活動。只有這種通過體驗得到的語言知識才能長久保持，才能化作學(xué)生自己的語言能力，使學(xué)生的綜合運用語言能力得到發(fā)展和提高。
　　（2）組織英語實踐活動，在體驗性學(xué)習(xí)中活化語言知識。在實際操作中，教師可精心設(shè)計開放性活動，為學(xué)生搭建語言運用的舞臺，將新、舊知識運用到不同的語言場景中去，使學(xué)生親身體驗、自主探究，并不斷擴充自己的語言信息量，達到真實、靈活運用語言，探索實踐語言的目的。可組織像這樣的實踐活動：在農(nóng)村田地里學(xué)習(xí)有關(guān)蔬菜的語言知識，去超市購物練習(xí)如何用英語買東西，為學(xué)生開英語生日晚會等。組織英語實踐活動，通過學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)，真正地活化了語言知識，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生成為了課堂的主人。
　　（3）實施“生活英語”，體驗英語的實際用途。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師非常重視語言知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些語言知識和實際生活有哪些聯(lián)系，忽略了學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會了英語語言知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)。英語《新課程標準》明確規(guī)定：要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的語言知識來設(shè)計富有趣味性、科學(xué)性的英語活動。使學(xué)生切實感到身邊有英語，用英語能解決生活中的實際問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生運用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。①技能訓(xùn)練“生活化”。技能訓(xùn)練“生活化”要求課堂語言操練要著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料要盡可能地來自生活。在實際教學(xué)中，可以圍繞購物、找人、春游等話題開展英語實踐活動。②日常生活“英語化”。日常生活“英語化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中運用英語的本領(lǐng)。使他們認識到英語已進入我們的生活，要處處留心觀察英語，養(yǎng)成事事、時時運用英語知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)英語、創(chuàng)新性運用英語的積極性。可開展收集電話號碼、汽車牌照活動來學(xué)習(xí)運用英文數(shù)字，收集國旗圖樣、世界著名景觀學(xué)習(xí)英語國名，收集服飾品牌學(xué)習(xí)英語字母，收聽國際臺天氣預(yù)報學(xué)習(xí)表示天氣的英語習(xí)慣用語等活動，使學(xué)生將英語運用到生活中去，與實際生活相接軌。
　　在教學(xué)過程中，通過大量的語言實踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，能豐富學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合運用語言的能力。英語是一門語言，這一特性要求教師提供大量的語言操練機會，使學(xué)生在實踐活動對話中感知、操練、鞏固和運用所學(xué)語言。課堂英語教學(xué)堅持“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”的原則。要多方位創(chuàng)設(shè)情景，采用集體、小組、個別等各種形式，反復(fù)從“聽、說、讀、寫”各種角度展開語言基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)造性地運用所學(xué)過的語言材料進行角色扮演，對話交際。
　　總之，通過英語實踐活動教學(xué)，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的實踐活動內(nèi)容。要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　（溧陽市新昌小學(xué)）