農村學生語文課外閱讀能力的培養

　　課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質的重要平臺。但農村小學課外閱讀現狀令人擔憂，造成這一現狀的因素有多方面。如何解決這個問題，是小學語文教育面臨的一項重要任務。本文主要從激發興趣、整合各種有效資源、加強閱讀方法的指導等三個方面簡明扼要論述。
　　一、 激發興趣，增強學生課外閱讀的情感，做好師生雙向互動，營造長效機制
　　興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。要樹立榜樣，激發興趣。榜樣能使學生產生向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍。組織活動，激發興趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。同時，還可以展示成果，激發興趣。
　　二、 整合各種有效資源，營造濃厚的閱讀氛圍
　　要轉變觀念，營造良好的讀書氛圍，充實圖書室，設立班級圖書角，豐富圖書資源。觀念指導行為，語文作為工具性和人文性相統一的學科，既是學生學習其他學科的基礎學科，又承擔著培養和提升學生人Is0q7QinoQZrjVdd2PKOHvKN98Dxx/l3Z4w1iHehCsA=文素養的重要使命。“書籍是人類進步的階梯！”只有博覽群書，才能放眼天下，才能最大限度地提高學生的綜合素養。當然，我們更需要擺正心態，課外閱讀不是看參考書、做習題，不能在短時間內提高學生的考試成績。這就需要學校領導具有關注學生長遠發展的眼光。如果過于功利，課外閱讀是不可能順利開展起來的。
　　三、 加強閱讀方法的指導，培養良好的閱讀習慣
　　閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法等。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。高年級的學生，已經有了一定的閱讀能力，就要學習使用瀏覽的方法為自己選擇閱讀內容，用略讀與精讀相結合的方法確定閱讀重點，并倡導學生學習做讀書筆記。“倡導”，就是不強制，因為強制往往會削弱了學生的閱讀興趣，使課外閱讀成為學生的負擔，難以長期開展，而且也不可能有良好的效果。讀書筆記形式靈活，可以摘抄好詞好句、科學珍聞、生活常識等內容以豐富語言，增長見識，啟迪思維，陶冶情操；可以結合現實和個人經歷寫自己的所思所感、心得體會，提高分析事物的能力；也可以續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。只有學生掌握了方法，才能提高閱讀質量。
　　課外閱讀作為閱讀的一個方面，從某種意義上來說比課內閱讀更為重要。在倡導素質教育和終身學習的今天，作為教師，我們更有責任讓我們的孩子從小就愛上讀書，為他們的人生奠定成功的基礎，做一個善于閱讀、善于學習的人。
　　（連云港市東辛小學）