淺議中學生英語聽力的培養

　　一、 英語聽力的重要性
　　“聽力”即聽有聲語言，并對其理解的能力。這種能力的強與弱，除了取決于人們對語言知識本身的掌握外，還取決于人們對語言背景文化知識的了解程度。中學英語教學大綱中把聽說教學放在教學法的首位，強調聽說英語是英語教學的重要目的之一。
　　二、 解除聽力障礙，培養學生聽力
　　（1）掌握聽力技巧知識。在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。教師要教會學生聽音前注意預習、捕捉信息。即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息；聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成分。聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯系在一起；聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因個別詞或個別句子而忽視全文的理解。
　?。?）培養良好的心理素質。保持良好的心理狀態，自覺養成良好習慣對于聽力的培養十分的重要。首先，要對學生加強學習目的教育，樹立他們的自信心，增強克服困難的勇氣。其次，教師在課堂上要創設一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙。第三，教師在課堂上要引入競爭機制，激發學生聽的興趣，看到學生一點一滴的進步，要適時給予表揚和鼓勵。訓練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則，要采用合理的科學的方法。比如讓學生先聽語速慢的材料，再聽語速較快的材料，讓他們有適應的過程。選擇聽力材料也要體現由淺入深、循序漸進的規律，即由詞的訓練到句的訓練，再到文章的訓練，一步一個腳印。
　　（3）形成用英語思維的良好習慣。作為教師，要讓學生知道，漢語跟英語是兩種不同的語言，詞匯的應用、習慣用法、語法結構、文化歷史背景等都是有很大差別的。所以教師在教學中要盡力引導學生排除母語的干擾，教會學生用英語去思考和解釋各種語言現象，形成用英語思維的良好習慣。
　　三、 寓聽力訓練于日常教學中，提高學生英語聽力
　　英語聽力的培養和提高，不是一朝一夕的事，它需要教師和學生持之以恒、堅持不懈的努力。在以往的英語教學中，教師把聽力訓練與詞匯、句型、課文、語法等教學分割開來，這是很不可取的。訓練學生聽力要與日常教學緊密結合在一起。在課堂教學中，教師要盡量用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。在課時安排上，可充分利用課前 5 分鐘或每節課的復習時間，讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動”，或者利用課堂教學結束前數分鐘安排訓練聽力。在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，或者把教材中的內容改成聽力材料，讓學生練習。
　　
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