體育教學(xué)中教學(xué)行為的反思

　　教育的對(duì)象是活生生的人，是正在成長(zhǎng)著的青少年，他們有主觀能動(dòng)性。因而不能用一種固定的眼光去看他們，也不能用一種方法去教育他們。我常常在反思，可以發(fā)現(xiàn)許多教育行為不當(dāng)。由反思而學(xué)習(xí)，不斷地探索教育的規(guī)律。經(jīng)過(guò)多年的探索，也悟出一點(diǎn)道理，總結(jié)起來(lái)就是兩句話：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。
　　一、 在體育課程改革中，體育教師角色的轉(zhuǎn)變
　　在整個(gè)教育過(guò)程中，從過(guò)去的被動(dòng)的執(zhí)行者，變成主動(dòng)地參與課程設(shè)計(jì)的決策者；在對(duì)體育與健康課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上，從關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)，變成全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；在對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)上，從等同于一個(gè)從事運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的教練員，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、真正意義上的教師；在教學(xué)方法上，從過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從強(qiáng)調(diào)“教”轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，“教”的目的是為了最終“不教”或“少教”，是為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)；在師生關(guān)系方面，從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的朋友；在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，由過(guò)去教師統(tǒng)一制定進(jìn)度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的程度選擇教學(xué)進(jìn)度；在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上，從規(guī)定的幾個(gè)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好自己選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　二、 體育教師教學(xué)行為的變化
　　①體育教師教學(xué)理念的變化。關(guān)注學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程；關(guān)注體育課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會(huì)發(fā)展需要的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題以及交流、合作的能力。②體育教師教學(xué)方式的變化。體育教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。體育教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、寬容的課堂氣氛，教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，因勢(shì)利導(dǎo)。③體育學(xué)習(xí)生活的變化。教師不僅要關(guān)注學(xué)生群體，而且要關(guān)注學(xué)生個(gè)體；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能與體能，還要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價(jià)值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，而且要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。
　　教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)；向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷，幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃；要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性，提醒學(xué)生注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難；安排活動(dòng)時(shí)，要防止事故，提供必要的資源和幫助；糾正不規(guī)范的做法，防止偏見和差錯(cuò)，提醒學(xué)生注意實(shí)事求是，注意結(jié)論的可靠性；注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思；引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)課題意義的再認(rèn)識(shí)、對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生報(bào)告自己的收獲等。
　　總之，體育教學(xué)行為應(yīng)由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由齊步走向差異性教育發(fā)展，由重體育教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，由體育教學(xué)的固定化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變。
　　（江蘇省興化中學(xué)）