淺談如何做好機械制圖的教學

　　機械制圖是機械類各專業學生必修的一門既有理論又有實踐的重要的技術基礎課，是一門比較抽象、難理解的專業基礎課，并和其他一些相關課及生產實習課有著緊密的聯系。中職學生一般為初中畢業生，數學基礎較差，而且他們沒有接觸過生產實際，又缺乏應有的理論基礎，因而學習機械制圖有相當大的困難。如何提高教學質量，讓學生在較短時間內迅速掌握學習技巧，提高識圖、繪圖以及空間想象能力呢？在這里簡單地談談我在教學中感受到的幾點不成熟的觀點。
　　一、 認真備課，樹立嚴謹規范的教學作風
　　是否認真備課是衡量一個教師的教學工作是否認真的重要條件。課前的一切準備工作都稱為備課，如：熟悉材料，收集材料，查閱有關資料，了解學情，準備教具，選擇教法、設計習題等。備課是上好課的前提，是教師職業的基本任務之一，也是重要的教學基本功，每位老師必須樹立嚴謹規范的教學作風。
　　二、 重視課堂教學的板書與板畫設計
　　設計并使用好制圖課教學板書，也是考驗教師的基本功之一。提高其條理性、可視性、藝術性，是激發學生學習興趣的一個方面。首先，應邊講解，邊板畫，既有助于學生理解板畫知識，又有助于培養學生繪圖能力。其次，板書板畫要做到心中有數，做到“手到圖來”。教師這一扎實的基本功，既起了示范作用，也引發他們強烈的求知欲。教師在黑板上繪圖示范的時候，建議盡量多使用各色彩色粉筆。比如在示范投影規律這一章的繪圖時，可利用不同顏色體現出不同的點、線、面在三面投影中的對應關系。在教授螺紋或齒輪的畫法時，用不同色彩表達不同的線型，以明顯區分哪里為粗實線，哪里為細實線、點畫線等。這樣不僅使學生更加明確畫圖的要求，也使得板書更加色彩繽紛，從視覺上更好看更吸引人。
　　三、 教師須規范作圖，以身作則，培養學生嚴謹細致的學風
　　教師必須規范作圖方法，教師的言行舉止會對學生產生深刻的影響，起到潛移默化的作用。對此，筆者深有感觸。為了節省畫圖時間，我曾經在教學過程中在黑板上畫圓的中心線用細實線繪制，當我批改作業時，發現大多數的同學也用細實線畫直徑比較大的圓的中心線，一經詢問，學生說老師您在黑板上就這樣畫的。一語驚醒我，雖然我在課堂上一再強調要用點畫線來畫，除非是較小的圓才可以這樣，但是由于我的不規范的作圖行為誤導了大家，才出現這種不該發生的事。因此，教師要特別重視教學作圖規范，明確國標對有關圖幅、圖線、字體、尺寸標準的嚴格要求。通過觀看教師制圖過程中體現出來的嚴謹的工作態度、嚴肅認真的工作作風，使學生加深記憶，從而激發學習熱情，培養學生嚴謹細致的學風。
　　四、 歸納總結，培養學生舉一反三的學習能力
　　如在講直線的投影特點時，教材中對不同位置的直線投影特點進行了精確表達，但句子長，不方便教學，也不便于學生記憶。我在教學時，用精練的語言來描述，達到簡練，便于記憶。例如，教學三視圖與物體的對應關系時，為了使學生能比較容易地理解和判別，我把方位關系歸納成四句口訣：“上下要在主左見，左右位置主俯現，前后關系看俯左，遠離主視是前面?！睂W生在理解基礎上記憶口訣，很快能得出上下、左右、前后各在哪些視圖上，使學生學起來很輕松。再如，直線空間位置有三種：①“一般位置直線”的投影特點：在三個投影面上的投影分別為縮短的三條斜線，歸納為：一般位置直線——“三斜線”。②“投影面的垂直線”特點：在與之垂Fi4EpiQDVslZdizWa0KweA==直的投影面上的投影為一點，在另兩個投影面上的投影為兩條分別垂直于該點所在投影面的兩根投影軸，歸納為：投影面的垂直線——“一點兩垂線”。③“投影面的平行線”特點：在與之平行的投影面上的投影為一斜線，在另兩個投影面上的投影為兩條分別平行于該斜線所在投影面的兩根投影軸，歸納為：投影面的平行線——“一斜兩平線”。投影圖的識讀：看投影圖符合直線的哪一條投影規律，則直線為該投影規律對應的直線位置，即：“三斜線”——一般線、“一點兩垂線”——投影面的垂直線、“一斜兩平線” ——投影面的平行線。像這樣的總結，還有很多，采用這些精練的語言進行教學，深受學生的歡迎，一定能起到事半功倍的效果。
　　五、 重點培養學生空間想象能力
　　對于中職畢業生來說，將來大多數將成為企業一線的生產技術工人，對他們而言，具備一定的識圖能力是相當重要的，而學生識圖能力與他的空間想象能力是密切相關的。
　　（1）運用教具模型培養學生的空間想象能力。在講授三投影面體系的形成時，把三投影面的體系的模型很直觀地展現在學生的面前，這樣學生很快就認識到三投影面體系的空間位置關系，進而又把實物模型放入三投影面體系中，向三投影面投影得到三視圖，進而把三投影面展開，讓學生看圖時由圖而想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發學生的學習興趣。不僅如此，我們還可以充分利用教室里的現有資源，緊密地聯系現實生活，提高學生的空間想象能力。比如說還是三投影體系的形成，我們可以把教室的一角看成是一個三投影體系，地面為水平面，黑板的那面為正投影面，而另一面為側投影面，這樣，學生即使沒有老師的教具模型也會在教室里感受到三投影體系的存在。這樣，三投影面體系的建立顯得更加直觀，從而提高學生的觀察想象能力，有利于空間概念的建立。
　?。?）使抽象知識變得更具體，培養學生動手能力和空間想象力。在教學中將比較抽象、不容易理解的內容剔出來，通過讓學生自己動手做實驗的方法讓學生在實驗中得出結論。如“直線的投影特性”是機械制圖整個教學的理論基礎之一，也是教材的重點之一，但這部分內容比較抽象，學生感到要真正理解透徹很困難。在講授這部分內容時，首先讓學生兩人一組，一個學生拿出畫圖用的30度角的三角板，把三角板的斜邊作為一條直線，把該“直線”任意放在白紙的上方（但不能垂直）；根據點的投影知識，另一個學生逐一做出三角板斜邊上各個點的投影，并得出“直線的投影是一條直線”的結論，進而可知只要取直線上的兩點的投影連接即可。然后分別作“直線”平行于投影面、垂直于投影面和傾斜于投影面時的投影，量得其長度，分別與“直線”的實際長度相比較，得出平行于投影面的投影與實際長度相等（等于三角板的斜邊長），垂直于投影面的投影只是一點，傾斜于投影面的投影比實際短（其實應等于三角板的一直角邊）的結論。進而認識到直線的投影特性，即真實性、積聚性、收縮性，那就是水到渠成的事了。這樣既能使學生對直線的投影有很直觀的認識，又能對直線投影特性有較深刻的理解。
　?。?）多看、多練畫立體圖，培養學生空間思維能力。三視圖雖度量性好，作圖方便，但只有具備一定讀圖能力的人才能看懂。立體圖接近人們的視覺習慣，非常直觀，它是發展空間想象力的關鍵，是由感性認識向理性認識轉化的橋梁。它能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對初學者來說，因其知識結構的差距，幾乎沒有什么空間概念，在適當的時候教師可以要求學生根據實物練習畫其立體圖。他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領學生畫基本體的立體圖，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念，提高了學生的空間思維能力。
　　在制圖課的教學過程中，我們應最大限度地調動學生的學習積極性，使教與學真正融合到一起，以達到最佳的教學效果。
　　
　?。ㄇf河市職業教育中心）