談初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　摘要：根據(jù)新課程要求，初中化學(xué)教學(xué)除教給學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)外，還必須教學(xué)生各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。教師一定要充分利用各種知識(shí)內(nèi)容，有目的、有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教育，這就要求教師在日常教學(xué)中要注意積累經(jīng)驗(yàn)，積累素材，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新精神
　　
　　當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)是：除教給學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)外，必須培養(yǎng)學(xué)生各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新的要求：主要是通過系統(tǒng)的教育和影響，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，具有積極探索、勇于開拓的心理取向和精神狀態(tài)，能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動(dòng)地接受新知識(shí)、新事物、新思想和新方法，并努力地探索蘊(yùn)涵其中的基本規(guī)律，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定必要的基礎(chǔ)。因此，教師一定要充分利用各種知識(shí)內(nèi)容，有目的、有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教育，這就要求教師在日常教學(xué)中要注意積累經(jīng)驗(yàn)，積累素材，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容在化學(xué)教育如何貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面談?wù)勎业臏\見。
　　一、選擇不同的教法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
　　我在講課時(shí)盡量做到“少而精”，講到“點(diǎn)子”上（重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等），多用啟發(fā)的方法，把精力用到引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)上，做到導(dǎo)以思維、導(dǎo)以方法、導(dǎo)以規(guī)律，而且還經(jīng)常用比較、分析、綜合、歸納的方式，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，啟發(fā)討論，不僅能使學(xué)生較好地掌握知識(shí)，還能使學(xué)生在成功的喜悅中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。正如著名科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題，往往是一個(gè)數(shù)學(xué)技巧而已，而提出一個(gè)新問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，都要有創(chuàng)造性的想象力，而標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。”因而，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生善疑多問，解決問題。例如，在講化學(xué)方程式時(shí)，先介紹化學(xué)方程式原則及實(shí)例，然后啟發(fā)：①把磷在空氣中燃燒用化學(xué)式表示：P +O2===2P2O5，此式能否稱為化學(xué)方程式？②要使它符合質(zhì)量守恒定律，你認(rèn)為應(yīng)作如何改動(dòng)，才能使其成為化學(xué)方程式？這里主要是針對(duì)學(xué)生初學(xué)化學(xué)時(shí)易犯的錯(cuò)誤——不配平或任意改動(dòng)化學(xué)式里的原子個(gè)數(shù)而進(jìn)行啟發(fā)的，它能使大部分學(xué)生置身于思考、探索、討論的氣氛中，進(jìn)而嘗試解答。接著組織學(xué)生匯報(bào)、互評(píng)，教師小結(jié)、歸納，最后再讓學(xué)生閱讀教材里敘述的化學(xué)方程式書寫步驟、方法，當(dāng)一部分學(xué)生的思維和解答過程與書上一致時(shí)，就會(huì)充滿成功的喜悅。
　　二、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)
　　贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑。”實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會(huì)厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度，就不會(huì)有靈感，更別談創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所以在第一節(jié)課上，我不急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)緒言這一節(jié)，而將重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)上，一是生動(dòng)的語言，形象的描述，把學(xué)生帶進(jìn)絢麗多姿的化學(xué)世界；二是用一些精彩的實(shí)驗(yàn)，如氫氧化鈉溶液與酚酞試液互混，再滴入鹽酸，最后滴入氫氧化鈉溶液。用二氯化鈷溶液在白紙上寫字，“魔棒生煙”“燒不壞的手帕”等幾個(gè)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)“魔術(shù)”般的變化，會(huì)使學(xué)生感到自己置身于廣闊的知識(shí)天地，從而激發(fā)創(chuàng)新求知的欲望，產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)，為今后學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)，使學(xué)生在整個(gè)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中保持了很高的學(xué)習(xí)積極性。
　　化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。
　　例如，“二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸”這一內(nèi)容是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題3的內(nèi)容，這一內(nèi)容教材是以演示實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)的。我在講這一內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好理解這一過程，教師將其改成探究性實(shí)驗(yàn)。上課前教師準(zhǔn)備好用紫色石蕊試液浸制好的“干花”和備用的二氧化碳?xì)怏w。當(dāng)堂配制石蕊試液讓學(xué)生觀察顏色，再向其中通入二氧化碳?xì)怏w，試液變紅。教師以此提出：為什么有此現(xiàn)象發(fā)生呢？是什么物質(zhì)使其變色呢？被激活思維的學(xué)生提出了如下猜想：①可能是二氧化碳使蒸餾水變色；②可能是二氧化碳使石蕊變色；③可能是二氧化碳與水反應(yīng)的生成物使其變色。緊接著問：那你們用什么方法驗(yàn)證你們的猜想呢？學(xué)生紛紛答道：在蒸餾水中加幾粒石蕊驗(yàn)證猜想；在二氧化碳的集氣瓶中加幾粒石蕊，等一會(huì)兒觀察石蕊的顏色以驗(yàn)證猜想；把二氧化碳通入蒸餾水后再在其中加幾粒石蕊以驗(yàn)證猜想。這時(shí)老師一看與自己原先準(zhǔn)備的不一樣，順便用現(xiàn)有器材按學(xué)生想法進(jìn)行試驗(yàn)，得出結(jié)論。在關(guān)于生成物時(shí)，教師指出：酸能使紫色石蕊試液變紅，該生成物的化學(xué)式與硫酸的化學(xué)式相似，并要求寫出反應(yīng)的方程式。此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用一個(gè)具體的事實(shí)——二氧化碳使紫色石蕊試液變紅，來引出問題。在操作時(shí)學(xué)生就明確了紫色石蕊試液是石蕊與水的混合物，暗自為學(xué)生提出問題設(shè)下埋伏。當(dāng)教師提出使其變色為何物時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，自然會(huì)聯(lián)想到三種可能性。但教師意想不到的是：本想用教材中設(shè)想的四朵干花進(jìn)行探究，可學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，使用教師沒有想到的方法，這時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，利用當(dāng)堂器材將計(jì)就計(jì)，讓學(xué)生按自己的方案進(jìn)行探究，得出假設(shè)③成立的結(jié)論。在書寫生成物化學(xué)式時(shí)，不是教師直接告之，而是指導(dǎo)學(xué)生利用硫酸化學(xué)式的提示，自己寫出方程式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)又巧妙地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生不僅要理解實(shí)驗(yàn)的“知其然”，更要弄清“所以然”的道理。從整個(gè)過程而言，一連串的問題激活了學(xué)生思維，與學(xué)生處于合作狀態(tài)，并使學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，使探究過程與掌握知識(shí)的落實(shí)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。探究性的理念明顯地展示在課堂內(nèi)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　三、介紹化學(xué)史和先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
　　重視化學(xué)教學(xué)中德育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀和愛國(guó)主義的教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，具有重要意義。我在教學(xué)中結(jié)合知識(shí)，適時(shí)地介紹我國(guó)古代領(lǐng)先方面的化學(xué)成果（煉丹術(shù)、火藥、冶煉）和近代化學(xué)科技的落后對(duì)比，空氣成分發(fā)現(xiàn)史、原子、分子概念發(fā)展史、氫氣的發(fā)現(xiàn)史、人類用鐵的歷史、侯氏制堿法等化學(xué)史，還介紹化學(xué)科學(xué)發(fā)展的成果：人工合成新元素，C60，納米材料，并適時(shí)插入一些社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問題。例如，水的污染及防治，酸雨的形成、危害及防治，溫室效應(yīng)，臭氧層空洞等，讓學(xué)生重溫知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，感受化學(xué)家們的治學(xué)精神、人品道德等人格力量，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　四、開展科技活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力
　　創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開展科技活動(dòng)，沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。比如，可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些有趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。
　　總的來說，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新的氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的具有開放性和選擇性的最大空間，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
　　（河北民族師范學(xué)院附屬中學(xué)）