淺議如何把握職業技工學校的語文教學

　　摘要：隨著社會生產的發展，各企業用工制度的不斷完善，對職業教育要求的提高，培養高素質的技能型人才就成了重要的環節。在這個過程中，專業課的教學固然很重要，但職校語文教學在培養技能型人才的過程中同樣起著重要作用，因而對語文教師提出了一個新的問題：技工學校學生語文課學什么？因此在實施教學時語文教師應努力關注學生，掌握難度適中的原則，把握教材內涵和外延相結合的原則，把壓力變為動力，真正做到以學生發展為本。
　　關鍵詞：職業教育；語文教學
　　
　　隨著社會生產的發展，各企業用工制度的不斷完善，對職業教育要求的提高，培養高素質的技能型人才就成了重要的環節。在這個教育教學過程中，專業課的教學固然很重要，但職業技工學校語文教學在培養技能型人才的過程中同樣起著重要作用。社會的需求，企業的壓力對語文教師提出了一個新的問題：職業技工學校學生語文課學什么？語文教師在教學中應從哪些方面實施操作？這就要求語文教師在實施語文教學時應努力關注學生，掌握難度適中的原則，把握好教材內涵和外延相結合的原則，把壓力變為動力，真正做到以學生發展為本，以社會需求為目的，為社會、為企業培養出合格的優秀人才。因而語文教學應從以下幾方面進行。
　　一、以學生發展為本，讓語文的外延與生活的外延相等
　　從普遍的角度來看，職業技工學校學生語文學習的現狀是令人很不滿意的。職業技工學校的文化課，尤其語文，是學生必須學習的基礎課程，是學習專業課和提高文化素質的基礎，對促進學生的一般職業能力起著重要的作用，它為學習專業課和繼續教育提供知識準備和智力準備，對改變學生的精神面貌和氣質，培養各種能力，提供社會上的競爭力，是至關重要的。然而職業技工學校的學生對語文課的學習現狀實在令人哭笑不得：他們對一般的課文沒有興趣，偶爾對故事性較強的課文，注意力會稍稍從其他事物上轉移過來，但也僅僅是對課文的故事情節感一點興趣而已；遇到生字看了半邊便讀了出來，既不看書中的注解也不愿意翻閱字典；錯別字在技工學校學生的書寫中比比皆是。總之，這批學生文化成績比普高學生差，基礎知識、自學能力較差，學習興趣比較低，信心不足，畏難、厭學情緒較嚴重。在教學實踐中我們可以發現，有相當一部分職業技工學校學生的語文能力較差。名為中學生，而實際語文能力卻低得可憐。有的學生甚至連普通的家信、請假條、申請書之類的日常應用文都不會寫。學生對語文課學習興趣幾乎為零，教學越來越難以開展。究其原因，主要是生源問題。上技校，是多數職業技工學校學生別無選擇的選擇，他們平時不愛學習，基礎較差，初中畢業后升不到理想的學校，只好來到職業技工學校學習，因此在語文教學中，教師應樹立“以學生發展為本”的理念，重視“語文的外延與生活的外延相等”。
　　“以學生發展為本”教育思想的著眼點是學生的發展，語文教師在語文教學中應該“以學生發展為本”，把學生的發展作為教學工作的崇高目的和中心，并以一切有利于學生發展為標準，創建有利于學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀念方面和諧發展的教育教學體系。這種發展觀的主要含義是：注重全體學生的發展是否適應社會需要，而不是部分學生的發展；注重學生人格的全面發展，而不是只注重其智力的片面發展；注重學生有個性的發展，而不是全體學生同一個“模式”的發展；注重學生在原有基礎上可持續的終身發展，而不是只局限于在學校的當前發展。這是“以學生發展為本”的內涵的核心，是語文教師應樹立的十分重要的教育理念。
　　二、精心把握教學內容，培養學生學習興趣
　　職業技工學校的語文應講究實用性，應指明職業技工語文學習特殊而具體的目標。我們可帶領學生們從最簡單的開始，主要是落到實處。如要求學生掌握、運用一定數量的詞匯，用普通話會說基本的交際口語，會選擇能表達真情的話贊賞別人，會寫一些常用應用文，如請假條、留言條、通知等，使其感到成功的喜悅，獲得激勵，產生學習和實際運用的興趣。課堂上學生的表現和練習測試的結果等，都給我們提供了大量的反饋信息。對職業技工學校的學生來說，培養學生學習興趣是必須解決的問題，我們都知道動機是一切學習的原動力，它是推動學生學習的主觀因素，是學生學會學習的前提。如果學生不愿學習，甚至厭學，那么就無法教學生“學會”，更無從教學生“會學”。因此，在教學中應注重激發學生的學習動機、培養學生的求知興趣，變“要我學”為“我要學”。那么，如何使學生有持久的學習動力呢？
　　1. 教學過程中不斷設疑
　　設疑是提出新穎而有趣的問題，如同磁鐵吸引指針，能一下子吸引學生的注意力，激發求解的興趣。如我在講“古代的服裝及其他”這一課時先向學生提出問題：我們經常看古裝電視劇，你能從清朝的文武官員身上官服的質料、顏色、花飾判斷出他們分別是幾等官員嗎？質料、顏色、花飾的不同又標志著什么呢？學生必然會懷著迫切的心情尋找答案。
　　2. 聯系生活實際，開拓語文教學的空間
　　現代社會給教育提供了豐富的課程資源：網絡、電視、廣播、書刊……可謂豐富多彩。我們要積極開發、利用多種課程資源為教學服務。語文天然是與生活聯系在一起的。語文教學不能脫離生活，脫離生活就會變得枯燥乏味和空洞無物。而與生活相結合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。我們可以對教材進行補充、延伸、拓展、重組、注重教材與社會生活經驗的聯系和融合，選擇那些與學生生活息息相關或有利于學生將來就業的信息和學習資料作為教學內容，讓學生學那些為提高就業能力、適應職業變化能力奠定基礎以及將來繼續學習和發展所必需的知識和技能。在教學過程中有意識地聯系生活，將教材內容與時代背景，學生的生活感受、心理需求等結合起來，讓學生從課文中發現和聯想到自己生活中有關的人和事，學生就會感到自己平時的所見所聞、酸甜苦辣、喜怒哀樂等都可以在語文中得到再現，從而感受到語文與生活息息相關，語文無處不在，無處不有。只要注意留心觀察和思考身邊的人和事、眼前的景和物，就是語文學習。
　　三、轉變教學觀念，變語文課為語文實踐課
　　職業技工學校的教育目標是為社會培養大量的具有實用技術的初、中級人才，學生的實際操作能力、動手能力的強弱直接關系到他們的就業，所以，職業技工學校語文教學要在培養學生的學習能力、交際能力、寫作能力和口頭表達能力等方面探索新途徑，要加強學生運用能力的訓練。職業技工學校學生底子薄、基礎差，程度不同地存在學習積極性不高，學習目的不明確，缺乏自制能力、自學能力等問題，這意味著我們要投入更多的時間和精力，要付出更多的愛心和耐心，要在教學中發揮更大的主導作用。我們在教學過程中充當著引路人的角色，要了解和研究學生的思想、學習等情況，幫助學生明確學習的目的，端正學習的態度，掌握正確的學習方法，努力完成學習任務。在職業技工學校愛學習、愿意學習的學生也不少，我們要動態地觀察學生，全面地了解學生，建立新型的、平等的師生關系，設身處地地為學生著想，珍視學生的獨特性，因材施教，采取靈活多變的教學方式以適應學生現有的素質水平，照顧或彌補不同學生的個性差異，充分利用各類學生的自尊心、好勝心，激發他們自立自強的斗志，讓不同水平、不同愛好的學生都能發揮聰明才智，展示個性特長。所以，我們應徹底轉變教育觀念，使語文教學真正為培養和提高職業技工學校學生素質服務。
　　總之，職業技工學校的畢業生，一般來說，出路就是就業。那么，就業生的語文課怎么辦？國家沒有統一的要求。因此結合職業語文教學以及當前就業需要的了解，就業生的語文課教學應以提高學生的各種語文實踐能力為原則。例如，在學校組織的招聘會上進行面試時，有許多同學回答問題都用方言，但在課堂上他們卻基本能做到字正腔圓。這就說明學生僅僅有理論基礎是不夠的，基礎和運用還有一定的距離，只注重基礎而不注重運用，這是當前中等職校語文教學中就業生的通病。其次是工作的需要，社會的需要。工作中最重要的除去技術之外就是與人相處的能力。就業生的語文課就要從這些方面入手，鍛煉學生，培養學生，使他們能夠盡快地適應現代社會的需求。盡快地在社會上、企業中立穩足、求發展，成為社會、企業需求的合格人才。
　　
　　（四川核工業工程學校）